Методический материал для учителей

Методический материал для учителей

В методическом материале для учителей можно найти четыре плана занятий: «Деревья в истории эстонской культуры»; «Класс выбирает СВОЕ ДЕРЕВО»; «Первое знакомство класса СО СВОИМ деревом» и «Наблюдение за выбранным деревом».

Планы занятий взаимосвязаны и представлены в хронологическом порядке. Рекомендуется наблюдать за выбранным деревом в течение двух учебных годов в определенные промежутки времени. Подробное описание можно получить, нажав на название плана занятий. 

Основательно знакомясь с деревом и связанными с ним организмами, дети учатся замечать изменения в окружающей среде, а также видеть взаимоотношения, преобладающие в природе. Это поможет им понять значение деревьев в природе и эстонской культуре.

Рабочие листы для учеников и т. д. находятся на отдельной странице «Материалы для детей».

ДЕРЕВЬЯ В ЭСТОНСКОЙ КУЛЬТУРЕ (эстонский язык и литература)

Результаты обучения: ученик

• рассказывает о том, что слышал, видел и читал;
• обсуждает прочитанное и/или услышанное, выражая свои мысли ясно и адекватно, как устно, так и письменно;
• объясняет важность деревьев для жителей Эстонии.

Рекомендуемый план занятий

1. Для активизации уже имеющихся у учеников знаний — концептуальная карта, мозговой штурм или облако слов о роли деревьев в жизни людей (на бумаге, доске или в цифровом виде, например на сайте mentimeter.com).
2. Чтение в классе вслух рассказа «Koduhiis» («Родная роща») или другого произведения (представлены ниже). Во время чтения на доске/экране для учеников могут быть записаны следующие вопросы:
   o Какие деревья упоминаются в рассказе?
   o Почему эти деревья были важны для людей, живших в деревне?
3. В парах или небольших группах обсудите прочитанное.
4. Дополнительное задание: расскажите о своем любимом дереве.
   o У вас есть любимое дерево? Что это за дерево?
   o Почему оно вам нравится?
   o Расскажите какую-нибудь историю о дереве.
5. Группы обмениваются своими суждениями.
6. Работа в парах с прочитанным вслух текстом:
   o Внимательно прочитайте текст.
   o Какие слова вам незнакомы? (Запишите их в тетрадь.) Обсудите между собой, что они могут означать. Возможные варианты: hiis, leer, varrud, lell, põuaaeg, rõkkama, visa, võsu, pookvaha (роща, конфирмация, крестины, дядя по отцу, засуха, заливаться/ликовать, упорный, отросток, садовый вар).
7. Когда все пары закончат, начните обсуждать значения слов всем классом. Учитель может выводить значения слов на экран.
8. В конце дополните созданную в начале урока концептуальную карту или сформированное в ходе мозгового штурма облако слов.

Рекомендуемое домашнее задание:проведите интервью с родителями (или бабушками и дедушками) на тему их любимого дерева в детстве. Можно задавать похожие вопросы, которые звучали на уроке: 

1. Было ли у вас в детстве любимое дерево? Что это было за дерево?
2. Почему вам оно нравилось?
3. Расскажите историю о нем.
4. … …

Пример одного подходящего текста для устного чтения (в качестве введения к наблюдению за деревом):

РОДНАЯ РОЩА

Р. Катко

В доме моего детства на склоне холма за моей комнатой раскинулась диковинная роща, где у каждого дерева было свое имя и история жизни. Только посреди рощи рос дуб, которому было несколько сотен лет и точного возраста которого, истории жизни и времени, когда он был посажен, никто не знал. Дедушка полагал, что, возможно, этот дуб растет здесь, на нашем хуторе, еще со шведских времен. Возраст других деревьев и время их посадки хорошо известны.

Немного поодаль от этого большого дуба шведских времен растет еще один дуб, которому теперь, возможно, уже более сотни лет. Этот дуб, говорят, посадил прадед, когда поселился на этом хуторе. Теперь это уже большое дерево. Этот дуб называют дубом Пеэду, в честь прадеда.

Дедушка посадил в этой роще ель в день своей свадьбы. Теперь это такое большое дерево, что его верхушка уже выше дубов. Его называют дедушкиной елью. Остальные деревья моложе и поменьше.

Все деревья в этой роще были посажены жильцами хутора, конечно, в какой-то особый день — в день свадьбы, конфирмации или крестин. Здесь есть деревья, посаженные на счастье тетушек и дядюшек, родившихся и выросших на этом хуторе, которых я и не видел, и не знал. Они уехали с хутора, построили себе новые дома, однако деревья, посаженные для них на счастье, по-прежнему растут в роще на хуторе Пеэду, глубоко уходя корнями в землю. Дедушка и бабушка знали все деревья — когда они были посажены и в честь кого.

Однажды летом, когда я уже подрос и ходил в городе в школу, я нарисовал на бумаге план рощи, отметил на нем каждое дерево, написал год и имя того, в честь кого это дерево было посажено. После этого план дополнялся разметкой новых деревьев, посаженных позже, так что теперь он напоминает историю родной рощи.

В честь моего рождения в роще была посажена рябина. К тому времени, когда я стал сознательным мальчиком, рябина выросла такой большой, что стала приносить ягоды. Я очень заботился о ней, поскольку она была моим счастливым деревом. Я поливал ее корни во время засухи и не трогал ягоды до первых заморозков. После этого они становились очень вкусными. Были и деревья, посаженные на счастье братьев и сестер. Каждый знал свое дерево и ухаживал за ним. Весной мы устанавливали в роще скворечники — в них селились скворцы. По утрам вся роща наполнялась пением птиц.

Папа велел каждому из нас высаживать деревья на удачу в какой-нибудь особый день. Однажды я принес из леса маленький ясень и посадил его себе на счастье. Он рос очень упорно! В первую осень туда случайно забрались овцы и обгрызли его ветки. Все лето ясень страдал, но на следующий год пустил новые побеги и набрал новую силу. Потом наступила снежная зима, и большим сугробом сломало его верхушку. Когда весной я это заметил, то очень забеспокоился — будет ли дерево по-прежнему приносить счастье? Острым ножом я срезал сломанную верхушку наискосок и смазал садовым варом, чтобы вода не просачивалась внутрь. Затем ясень пустил новый побег, и из него выросло дерево — большое дерево. С каждым годом оно заметно подрастало. Крона поднималась выше, овцы уже не дотягивались ее пожевать, а глубокий снег дереву не угрожал.

Так, со временем наша роща выросла, и теперь это уже большой участок леса, украшающий хутор и всю деревню. Живые деревья здесь не срубают. Если же какое-то дерево засохло, а изредка такое случается, то его срубают, приговаривая: недолгий век был у этого дерева счастья!

Источник текста:

Rummo, T.; Rute, M.; Valgma, A. (1998). Kodulooline lugemik koolile ja kodule I (стр. 93–94). Avita

Другие рекомендуемые источники: 
Hiiemäe, M. (2020). Väike puu- ja põõsaraamat (Книга о деревьях и кустарниках). Rahvapärimusest. Tartu: EKM Teaduskirjastus.

КЛАСС ВЫБИРАЕТ СВОЕ ДЕРЕВО (Эстонский язык и литература, природоведение)

Результаты обучения:ученик

• ясно и адекватно выражает свои мысли в устной и письменной форме;
• рассказывает о том, что слышал, видел и читал;
• проводит простые наблюдения под руководством учителя;
• формулирует полученный сенсорный опыт, описывает явления и свойства объектов, используя выученные естественно-научные понятия.

Рекомендуемые планы занятий 

1. Урок эстонского языка и литературы
   • создание облака слов о любимом дереве родителей, бабушек и дедушек (на доске или на экране с помощью учителя);
   • пересказ историй своих родителей в группах и выбор в группе одной любимой истории;
   • представление выбранных любимых историй всему классу;
   • обсуждение: может ли у учеников/класса быть СВОЕ ДЕРЕВО.
2. Урок природоведения (интеграция с эстонским языком) — обучение на улице
   • Каждая группа выбирает дерево рядом со школой, которое могло бы стать СВОИМ ДЕРЕВОМ класса. Это дерево дети будут изучать более подробно. Группы описывают дерево (см. рабочий лист НАШ КЛАСС ВЫБИРАЕТ СВОЕ ДЕРЕВО, который находится в левом меню в разделе «Материалы для учеников»).
   • Группы представляют выбранное дерево своим одноклассникам и обосновывают свой выбор (весь класс подходит к этому дереву).
   • Если рядом со школой деревьев мало, то можно подумать о том, какие деревья посадить вокруг школы.
   • КЛАСС ВЫБИРАЕТ СВОЕ ДЕРЕВО (желательно, чтобы вид дерева была характерным для эстонской природы), определение вида выбранного дерева, при желании можно дать дереву имя. Выбор может проводиться путем голосования. 

Инструменты: руководство по групповой работе (находится в разделе «Материалы для учеников»), инструмент для фотографирования или принадлежности для рисования, инструменты для определения вида дерева (50 tavalisemat pargipuud ja põõsast / 50 самых распространенных парковых деревьев и кустарников, приложение Flora Incognita).

ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО КЛАССА СО СВОИМ ДЕРЕВОМ (природоведение, математика, эстонский язык и литература, искусство)

Результаты обучения: ученик

• под руководством учителя проводит простые наблюдения и практические работы, записывает информацию о наблюдениях;
• описывает дерево, используя выученные естественно-научные термины;
• использует творческие способности, чтобы запечатлеть дерево (рисует, сочиняет стихи, пишет рассказ, делает поделку и т. д.).

Рекомендуемые планы занятий

1. Математика + природоведение
   • Ученики работают в группах или в парах, чтобы измерить высоту и окружность дерева. Для измерения высоты дерева можно использовать следующие методы: пастуший метод, метод равнобедренного треугольника, измерение с помощью зеркала, измерение карандашом и т. д. Сравнение с другими объектами (флагштоком, высотой школьного здания, с самим собой и т. д.).
   • Определение местоположения: описание (расстояние до какого-либо объекта, например здания школы); зарисовка плана, использование Google Maps и т. д.
   • В зависимости от времени года и выбранного дерева — сравнение размера и формы листьев, почек, цветов, плодов, шишек с частями других видов деревьев.
2. Природоведение + язык и литература + искусство
   • Общее наблюдение за деревом (крона, форма, цвета, какие организмы были замечены), запечатление (фотографирование, зарисовка, набросок, отпечатки листьев, создание оттиска коры дерева).
   • Изучение дерева с помощью органов чувств (прикосновение к стволу и листьям дерева, обоняние; прислушивание к звукам дерева; дегустация съедобных частей под руководством учителя). Ученики могут поделиться полученным опытом с другими (эстонский язык и литература). 
   • Если бы я был деревом, что бы я видел и слышал? Дети встают вокруг дерева, закрывают глаза и тихо прислушиваются к окружающим звукам. Затем поворачиваются спиной к дереву и рассматривают окружающую обстановку (можно фотографировать или рисовать). Важно выделить достаточно времени на познавание и размышления (не менее трех минут). Ученики могут поделиться полученным опытом с другими (эстонский язык и литература). Это задание может быть выполнено несколько раз в ходе наблюдения за деревом.
   • Творческое задание по выбору (например, стихотворение или рассказ о дереве; сочинение сказки или легенды о дереве; рисунок на тему дерева; создание комикса; изготовление поделки с использованием частей дерева — листьев, плодов, опавших веток).

НАЧНИТЕ ЗАПОЛНЯТЬ ОБЩИЙ ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ (образец формы находится в левом меню в разделе «Материалы для учеников»).

Инструменты: руководство для групповой работы (дневник наблюдений), инструменты для фотографирования или рисования, равнобедренный треугольник, рулетка/измерительная лента, сетка для наблюдений, термометр, дневник наблюдений, карандаши, планшеты для бумаги, бинокль, лупа (в том числе цифровая).

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ВЫБРАННЫМ ДЕРЕВОМ (природоведение, эстонский язык и литература, математика)

Задание на примере клена обыкновенного (Acer platanoides).

Результаты обучения: ученик

• проводит простые наблюдения и практические работы, записывает информацию о наблюдениях;
• замечает и описывает изменения, происходящие в природе и взаимосвязи между ними.

Рекомендуемые планы занятий 

1. В течение как минимум двух учебных годов (например, 2-й и 3-й класс) проводить наблюдение за одним выбранным деревом (см. план наблюдения за деревом). Наблюдение можно проводить через определенные промежутки времени (например, на пятый день каждые два месяца), а можно наблюдать и записывать даты, когда происходят природные явления (например, листопад, цветение). Внимание! Примеры дневников наблюдений можно найти в разделе «Материалы для учеников». 
2. Данные можно собирать индивидуально, в парах или небольших группах. Рекомендуется назначить ответственных и связать наблюдение за деревом с наблюдением за погодой.
3. Итоги будут подводиться ежегодно в любое выбранное время, а в конце учебного года можно будет сравнить данные за разные годы. Возможные варианты для подведения итогов:
   • изготовление совместного плаката класса (важнейшие наблюдения по временам года, выводы: биоразнообразие, значение деревьев и т. д., интересные факты и т. д.);
   • по возможности сотрудничество с другими классами или школами, использующими различные онлайн-среды (например, eTwinning), для сравнения данных.

Рисунок 1. План наблюдения за деревом (авторы К. Йыги и А. Киккас).

Инструменты: ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ 1 (наблюдение в определенный промежуток времени), ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ 2 (наблюдение за возникновением конкретных природных явлений на примере клена), инструкции для групповой работы, термометры, лупы, исследовательские сетки, рулетки, бинокль, цифровые инструменты (фотографирование), (цифровые) измерительные приборы.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

КНИГИ, СТАТЬИ

1. Hiiemäe, M. (2020). Väike puu- ja põõsaraamat (Книга о деревьях и кустарниках). Tartu: EKM Teaduskirjastus.
2. Kalamees, K. (1972). Tammeseened (Дубовые грибы). TÜ, Mükoloogiaühing. https://mukoloogiauhing.ut.ee/sites/default/files/mukoloogiauhing/files/tammeseened_kk_el1972.pdf
3. Masing, V. (1984). Sinasõprus Tammega (С дубом на «ты»). Tallinn: Valgus.
4. Masing, V. & Rebane, H. (1996). Kase aasta (Год березы). Tallinn: Avita
5. Relve, H. (1981). Vahtral on sünnipäev sügisel (У клена день рождения осенью). Tallinn: Valgus
6. Relve, H. (1998). Puude juurde (К деревьям). Tartu: Eesti Loodusfoto.
7. Sibul, I. (2003). Vaher on kevadel mesine ja sügisel kuldne (Клен — медовый весной и золотистый осенью). Eesti Loodus, 1. http://www.eestiloodus.ee/index.php?artikkel=255

ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВИДОВ

1. Приложение для определения видов растений Flora Ingognita. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.floraincognita.app.floraincognita&hl=et&gl=US 
2. Jäljeaabits (Азбука наблюдения). (2015). Keskkonnaamet. https://keskkonnaharidus.ee/et/oppematerjalid/jaljeaabits
3. Kaarna, S. (Сост.) (без года). 50 tavalisemat pargipuud ja -põõsast (50 самых распространенных парковых деревьев и кустарников) https://keskkonnaharidus.ee/sites/default/files/uploads/2016/11/50_tavalisemat_pargipuud_ja_-poosast_200dpi.pdf 
4. Kuresoo, R., Relve, H., & Rohtmets, I. (Сост.) (2005). Eesti elusloodus. Kodumaa looduse teejuht (Живая природа Эстонии. Путеводитель по родной природе). Tallinn: Varrak.
5. Приложение для определения пения птиц Merlin Bird. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.labs.merlinbirdid.app&hl=et&gl=US
6. Приложение для определения улиток Teoaabits. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.tuule.mikk.eestiteod&hl=et&gl=US
7.  Наблюдение за лишайниками (инструкция по наблюдению за лишайниками; галерея встречаемых и зафиксированных лишайников). https://samblikud.ee/

---

https://kliimatarkused.ut.ee/klassi-oma-puu-valimine/