Käitumise tugikava koostamise ja rakendamise juhendmaterjal

Test enesekontrolliks

Siin on test, mis aitab lugejal kontrollida, kuivõrd juhendmaterjalis esitatu on tal meeles ja arusaadav. Testi võib igaüks teha korduvalt!

Milline järgnevatest pole kaudne info kogumise viis?

Intervjuu lapsega

Intervjuu vanemaga

E-kooli märkuste analüüs

Käitumuslik eksperiment

Kõige tõhusam käitumise kujundamise viis on häiriva käitumise karistamine.

True

False

Millises järjestuses toimub biopsühhosotsiaalne analüüs?

1.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect
2.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect
3.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect
4.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect
5.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect
6.	Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect Füüsiline keskkond Unselect Juhendamismeetodid Unselect Õpilaste grupp Unselect

Käitumise tugikava koostamine on meeskonnatoo.

True

False

Millise sotsioemotsionaalsete pädevuste valdkonna alla kuulub enesekehtestamise oskus?

Eneseteadlikkus

Sotsiaalne teadlikkus

Vastutustundlik otsustamine

Eneseregulatsioon

Suhetega toimetulek

Järjesta tugikava koostamise ja rakendamise sammud alates esimesest.

Samm 1	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 2	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 3	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 4	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 5	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 6	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect
Samm 7	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect

Õpilane rikub tunnis korda. Õpetaja kirjutab selle tagajärjel tema päevikusse märkuse. Millega on tegu?

Proaktiivne strateegia

Reaktiivne strateegia

Sea vastavusse sotsioemotsionaalse pädevuse valdkonna sisukirjeldus ja nimetus!

Eneseteadlikkus	Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Sotsiaalne teadlikkus	Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Vastutustundlik otsustamine	Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Eneseregulatsioon	Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Suhetega toimetulek	Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect

Õpetaja viib läbi mudelõppe tunnis käe tõstmise oskuse kujundamiseks. Järjesta tema tegevused.

1.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect
2.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect
3.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect
4.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect
5.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect

Milline käitumise funktsiooni analüüsi tulemusena loodud hüpoteesidest ei ole sobilik käitumusliku sekkumise loomiseks?

Laps hakkab sageli lasteaias hommikul rühma minnes nutma. Tema vanemad lahkuvad rühma garderoobist siis viivitusega.

Vanemate lahutuse tagajärjel hakkas laps rahutult käituma. Ta vähendab oma sisemisi pingeid teisi kiusates.

Õpilane solvab vahetunnis kaasõpilasi. Selle tulemusel saab ta nende tähelepanu.

Ebameeldiva heli kuulmisel suureneb tõenäosus, et laps hakkab karjuma. Tema enda hääl summutab ebameeldiva heli.