Käitumise tugikava koostamise ja rakendamise juhendmaterjal

Test enesekontrolliks

Siin on test, mis aitab lugejal kontrollida, kuivõrd juhendmaterjalis esitatu on tal meeles ja arusaadav. Testi võib igaüks teha korduvalt!

Õpetaja viib läbi mudelõppe tunnis käe tõstmise oskuse kujundamiseks. Järjesta tema tegevused.

1.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
2.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
3.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
4.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
5.	Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect

Sea vastavusse sotsioemotsionaalse pädevuse valdkonna sisukirjeldus ja nimetus!

Eneseteadlikkus	Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect
Sotsiaalne teadlikkus	Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect
Vastutustundlik otsustamine	Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect
Eneseregulatsioon	Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect
Suhetega toimetulek	Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect

Milline käitumise funktsiooni analüüsi tulemusena loodud hüpoteesidest ei ole sobilik käitumusliku sekkumise loomiseks?

Vanemate lahutuse tagajärjel hakkas laps rahutult käituma. Ta vähendab oma sisemisi pingeid teisi kiusates.

Ebameeldiva heli kuulmisel suureneb tõenäosus, et laps hakkab karjuma. Tema enda hääl summutab ebameeldiva heli.

Õpilane solvab vahetunnis kaasõpilasi. Selle tulemusel saab ta nende tähelepanu.

Laps hakkab sageli lasteaias hommikul rühma minnes nutma. Tema vanemad lahkuvad rühma garderoobist siis viivitusega.

Millise sotsioemotsionaalsete pädevuste valdkonna alla kuulub enesekehtestamise oskus?

Eneseteadlikkus

Sotsiaalne teadlikkus

Vastutustundlik otsustamine

Eneseregulatsioon

Suhetega toimetulek

Järjesta tugikava koostamise ja rakendamise sammud alates esimesest.

Samm 1	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 2	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 3	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 4	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 5	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 6	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect
Samm 7	Tegevuskava rakendamine Unselect Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Andmete analüüs Unselect Andmete kogumine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Tegevuskava koostamine Unselect

Millises järjestuses toimub biopsühhosotsiaalne analüüs?

1.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
2.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
3.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
4.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
5.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
6.	Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Lapse tunnused Unselect Õppekava Unselect Õpilaste grupp Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect

Milline järgnevatest pole kaudne info kogumise viis?

Intervjuu vanemaga

E-kooli märkuste analüüs

Intervjuu lapsega

Käitumuslik eksperiment

Kõige tõhusam käitumise kujundamise viis on häiriva käitumise karistamine.

True

False

Õpilane rikub tunnis korda. Õpetaja kirjutab selle tagajärjel tema päevikusse märkuse. Millega on tegu?

Proaktiivne strateegia

Reaktiivne strateegia

Käitumise tugikava koostamine on meeskonnatoo.

True

False