Käitumise tugikava koostamise ja rakendamise juhendmaterjal

Test enesekontrolliks

Siin on test, mis aitab lugejal kontrollida, kuivõrd juhendmaterjalis esitatu on tal meeles ja arusaadav. Testi võib igaüks teha korduvalt!

Õpilane rikub tunnis korda. Õpetaja kirjutab selle tagajärjel tema päevikusse märkuse. Millega on tegu?

Proaktiivne strateegia

Reaktiivne strateegia

Millise sotsioemotsionaalsete pädevuste valdkonna alla kuulub enesekehtestamise oskus?

Eneseteadlikkus

Sotsiaalne teadlikkus

Vastutustundlik otsustamine

Eneseregulatsioon

Suhetega toimetulek

Sea vastavusse sotsioemotsionaalse pädevuse valdkonna sisukirjeldus ja nimetus!

Eneseteadlikkus	Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Sotsiaalne teadlikkus	Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Vastutustundlik otsustamine	Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Eneseregulatsioon	Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect
Suhetega toimetulek	Oskus suhelda, teha koostööd, läbirääkimisi pidada. Oskus pakkuda ja vastu võtta abi. Unselect Oskus kirjeldada enda tundeid, mõtteid, väärtusi, tugevusi ja vajadusi. Unselect Oskus mõista teiste inimeste vaatenurki, erinevusi ja tundeid. Unselect Oskus jälgida ja kontrollida oma tundeid, impulsse ja käitumist, et oma eesmärke saavutada. Unselect Oskus ära tunda väljakutsed ja probleeme edukalt lahendada. Oskus mõelda oma tegevusest. Isikliku vastutuse tajumine. Unselect

Kõige tõhusam käitumise kujundamise viis on häiriva käitumise karistamine.

True

False

Järjesta tugikava koostamise ja rakendamise sammud alates esimesest.

Samm 1	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 2	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 3	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 4	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 5	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 6	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect
Samm 7	Probleemist lähtuvalt eesmärgi sõnastamine Unselect Tegevuskava koostamine Unselect Andmete analüüs Unselect Probleemi ja eesmärgi esmane määratlemine Unselect Tegevuskava rakendamine Unselect Tugikava täitmise ja tulemuslikkuse monitooring Unselect Andmete kogumine Unselect

Milline käitumise funktsiooni analüüsi tulemusena loodud hüpoteesidest ei ole sobilik käitumusliku sekkumise loomiseks?

Laps hakkab sageli lasteaias hommikul rühma minnes nutma. Tema vanemad lahkuvad rühma garderoobist siis viivitusega.

Vanemate lahutuse tagajärjel hakkas laps rahutult käituma. Ta vähendab oma sisemisi pingeid teisi kiusates.

Õpilane solvab vahetunnis kaasõpilasi. Selle tulemusel saab ta nende tähelepanu.

Ebameeldiva heli kuulmisel suureneb tõenäosus, et laps hakkab karjuma. Tema enda hääl summutab ebameeldiva heli.

Käitumise tugikava koostamine on meeskonnatoo.

True

False

Millises järjestuses toimub biopsühhosotsiaalne analüüs?

1.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
2.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
3.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
4.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
5.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect
6.	Õpilaste grupp Unselect Lapse tunnused Unselect Juhendamismeetodid Unselect Füüsiline keskkond Unselect Õppekava Unselect Sotsiaalne keskkond Unselect

Õpetaja viib läbi mudelõppe tunnis käe tõstmise oskuse kujundamiseks. Järjesta tema tegevused.

1.	Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
2.	Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
3.	Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
4.	Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect
5.	Ta annab lastele võimaluse oskuse harjutamiseks. Unselect Õpetaja näitab lastele ette, kuidas käe tõstmine tunniolukorras toimub. Unselect Õpetaja annab lastele tagasisidet, kuidas neil käe tõstmine õnnestub. Unselect Ta selgitab suuliselt, kuidas korrektne käe tõstmine toimub. Unselect Õpetaja selgitab lastele, mistõttu on tunni ajal käe tõstmine oluline. Unselect

Milline järgnevatest pole kaudne info kogumise viis?

Intervjuu lapsega

E-kooli märkuste analüüs

Intervjuu vanemaga

Käitumuslik eksperiment