{"id":96,"date":"2026-03-11T13:33:05","date_gmt":"2026-03-11T11:33:05","guid":{"rendered":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/?page_id=96"},"modified":"2026-08-20T16:40:38","modified_gmt":"2026-08-20T13:40:38","slug":"metoodika-olemus","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/metoodika-olemus\/","title":{"rendered":"Lesson Study metoodika olemus"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lesson Study on Jaapanist p\u00e4rit \u00f5petajate koost\u00f6\u00f6l p\u00f5hinev metoodika, mis toetab \u00f5petajate professionaalset arengut. Seda metoodikat on Jaapanis kasutatud juba \u00fcle saja aasta ning see on kujunenud igap\u00e4evaseks ja laialt levinud praktikaks. 1990. aastatel j\u00f5udis Lesson Study metoodika Ameerika \u00dchendriikidesse, kus see v\u00f5eti kiiresti omaks. J\u00e4rgneva k\u00fcmne aasta jooksul hakati rakendama metoodikat juba enam kui 400 koolis \u00fcle kogu riigi.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201eJaapani \u00f5petajate jaoks on Lesson Study metoodika nagu \u00f5hk, mida tuntakse igal sammul, sest see metoodika on nii pikalt kasutuses olnud, et on saanud igap\u00e4evases \u00f5ppet\u00f6\u00f6s loomulikuks \u00f5petajat\u00f6\u00f6 osaks\u201c (Fuji, 2013, lk 1).<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">N\u00fc\u00fcdseks rakendatakse Lesson Study metoodikat, mis on heas koosk\u00f5las \u00f5petajate professionaalse arengu p\u00f5him\u00f5tetega (vt t\u00e4psemalt Darling-Hammond <em>et al.<\/em>, 2017), laialdaselt maailma eri paigus. Vock jt (2023) kaardistasid metoodika kasutamise maailmas 2023. aasta seisuga. Euroopa riikidest olid esindatud Hispaania, Prantsusmaa, Itaalia, Malta, Saksamaa, Belgia, \u00dchendkuningriik, Iirimaa, Taani, Rootsi ja Norra. Juhendmaterjali autoritele teadaolevalt kasutatakse seda ka L\u00e4tis ja Leedus. Aastal 2024 piloteeriti Lesson Study metoodikat esimest korda ka Eestis (vt t\u00e4psemalt Hale, 2025).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lesson Study metodoloogiline alus on koost\u00f6ine tegevusuuring, kus iga Lesson Study ts\u00fckli k\u00e4igus l\u00e4bi viidud uurimistund on koost\u00f6iselt kavandatud v\u00e4ike eksperiment, mis p\u00f5hineb h\u00fcpoteesil<strong> \u201eKui me \u00f5petame nii, siis \u00f5pilased \u00f5pivad sellisel viisil\u201c<\/strong>. Uurimistunni l\u00e4biviimine ja vaatlus v\u00f5imaldavad seda h\u00fcpoteesi kontrollida (Mewald &amp; Rauscher, 2019). Lesson Study metoodikat rakendades t\u00f6\u00f6tavad \u00f5petajad \u00f5piringis \u00fchiselt v\u00e4lja uurimistunni kava ja tund viiakse l\u00e4bi vastavalt kavandatule (tehes vajadusel tunnis jooksvalt kohandusi). Uurimistunnile j\u00e4rgneva refleksiooni k\u00e4igus arutatakse saadud tulemuste \u00fcle ja s\u00f5nastatakse soovitused edaspidiseks. Vajadusel muudetakse algset uurimistunni kava ja viiakse l\u00e4bi uus tund. Kui j\u00f5utakse \u00fchise j\u00e4relduseni, et uurimistundi ei ole vaja korrata, s\u00f5nastatakse selle Lesson Study ts\u00fckli \u00f5ppimiskohad ning lepitakse kokku, kuidas saadud kogemusi jagada kolleegidega v\u00e4ljaspool Lesson Study \u00f5piringi.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lesson Study eesm\u00e4rk on s\u00fcvendada \u00f5petajate arusaamist \u00f5ppimisest ja \u00f5petamisest, toetades nende professionaalset arengut koost\u00f6ise uurimistunni kavandamise, vaatlemise ja anal\u00fc\u00fcsimise kaudu.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lesson Study ts\u00fckkel koosneb neljast etapist (vt joonist 1).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Joonis 1.<\/strong> Lesson Study ts\u00fckkel<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"633\" src=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/984\/Joonis-1.-Lesson-Study-tsukkel-1024x633.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-343\" style=\"width:700px\" srcset=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/984\/Joonis-1.-Lesson-Study-tsukkel-1024x633.jpg 1024w, https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/984\/Joonis-1.-Lesson-Study-tsukkel-300x185.jpg 300w, https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/984\/Joonis-1.-Lesson-Study-tsukkel-768x475.jpg 768w, https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/984\/Joonis-1.-Lesson-Study-tsukkel.jpg 1191w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\"><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J\u00e4rgnevalt anname l\u00fchi\u00fclevaate Lesson Study etappidest. Iga etapi sisuline k\u00e4sitlus on esitatud p\u00f5hjalikumalt peat\u00fckis <a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/ls-tsukkel\/\">\u201eLesson Study ts\u00fckli l\u00e4biviimine koolis\u201d<\/a>.<\/p>\n\n\n<div class=\"accordion-block mb-3\">\n\t\t<div class=\"accordion \" id=\"accordion-accordion-6ac9d3c3ca766\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-item accordion-item--gray\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-1\">\n\t\t\t\t\t\t<button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-1\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-1\">\n\t\t\t\t\t\t\t1. etapp. V\u00e4ljakutsete tuvastamine ja uurimisk\u00fcsimuse s\u00f5nastamine\n\t\t\t\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-1\" class=\"accordion-collapse collapse \" aria-labelledby=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-1\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-body\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">Lesson Study \u00f5piringi liikmed arutlevad \u00f5pilaste \u00f5ppimisega seotud v\u00e4ljakutsete \u00fcle ning m\u00e4\u00e4ratlevad \u00fchised eesm\u00e4rgid, mis l\u00e4htuvad \u00f5pilaste arengu- ja \u00f5pivajadustest (Helmbold <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2021). Koos otsustatakse, millist \u00f5pilaste \u00f5ppimisega seotud teemat v\u00f5i probleemi soovitakse uurida, ning s\u00f5nastatakse selge ja konkreetne uurimisk\u00fcsimus, mis suunab kogu Lesson Study protsessi.<\/span><\/p>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-item accordion-item--gray\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-2\">\n\t\t\t\t\t\t<button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-2\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-2\">\n\t\t\t\t\t\t\t2. etapp. Teema uurimine ja uurimistunni planeerimine\n\t\t\t\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-2\" class=\"accordion-collapse collapse \" aria-labelledby=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-2\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-body\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">Kui uurimisk\u00fcsimus on \u00fchiselt s\u00f5nastatud, alustavad \u00f5petajad teemakohaste materjalide \u2013 n\u00e4iteks \u00f5ppekavade, aine- ja tunnikavade, \u00f5ppe- ja teaduskirjanduse ning varasemate praktikate \u2013 l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamist. Teemakohaste materjalide s\u00fcvitsi uurimise eesm\u00e4rk on leida sobivaid \u00f5ppetegevusi, mis v\u00f5imaldavad uurimistunnis tehtavate tegevuste kaudu uurimisk\u00fcsimusele vastus saada. Vajadusel kaasatakse sellesse etappi ka eksperte, kes aitavad rikastada arutelu ekspertteadmistega.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">J\u00e4rgmisena koostatakse koost\u00f6\u00f6s uurimistunni kava, mis toetab p\u00fcstitatud eesm\u00e4rkide saavutamist. Tunnikava sisaldab varem teemakohaste materjalide l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamise k\u00e4igus kogutud teadmisi ning selles m\u00e4\u00e4ratletakse selged \u00f5pieesm\u00e4rgid, tegevuste j\u00e4rjestus, kasutatavad materjalid ja vahendid ning kogutavad andmed (nt m\u00e4rkmed, \u00f5pilaste t\u00f6\u00f6d, intervjuud v\u00f5i testid) (Helmbold <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2021; Mewald &amp; Rauscher, 2019; Vock <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2023). Uurimistunni kava koostades valitakse ka juhtum\u00f5pilased, keda uurimistunni ajal vaadeldakse. Tavaliselt valitakse vaatlemiseks v\u00e4lja \u00f5pilased, kellel on erinevad \u00f5pioskused ja taust (Stepanek <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">., 2007). <\/span><\/p>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-item accordion-item--gray\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-3\">\n\t\t\t\t\t\t<button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-3\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-3\">\n\t\t\t\t\t\t\t3. etapp. \u00d5petamine ja vaatlemine\n\t\t\t\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-3\" class=\"accordion-collapse collapse \" aria-labelledby=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-3\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-body\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00dcks Lesson Study \u00f5piringi liige viib kavandatud uurimistunni l\u00e4bi, teised \u00f5petajad keskenduvad samal ajal \u00f5pilaste \u00f5ppimise j\u00e4lgimisele ja andmete kogumisele (Helmbold <i>et al., <\/i>2021; Vock <i>et al<\/i>., 2023). Vaatlused dokumenteeritakse kokkulepitud viisil: t\u00e4ites vaatlusprotokolli, tehes m\u00e4rkmepaberitele sihip\u00e4raseid m\u00e4rkmeid \u00f5pitegevuse k\u00f5vera kaardistamiseks (t\u00e4psemalt kirjeldatud alapeat\u00fckis <\/span><a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/vaatluse-planeerimine\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201eUurimistunni vaatluse planeerimine\u201d<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">) <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">v\u00f5i kirjeldades muul \u00fchiselt valitud meetodil juhtum\u00f5pilas(t)e tegevust uurimistunnis.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Lesson Study metoodika raames l\u00e4biviidava uurimistunni vaatluse eesm\u00e4rk on j\u00e4lgida \u00f5pilaste \u00f5ppimistegevust, mitte hinnata \u00f5petajat (Mewald &amp; Rauscher, 2019). Iga juhtum\u00f5pilast j\u00e4lgib \u00fcks kindel vaatleja, kes teeb m\u00e4rkmeid vaadeldava \u00f5pilase tegevuse kohta tunnis. Vaatluse fookus l\u00e4htub uurimistunniks p\u00fcstitatud eesm\u00e4rkidest ning vaatlusel keskendutakse sellele, mida ja kuidas \u00f5pilased \u00f5ppisid \u2013 n\u00e4iteks milliseid strateegiaid nad kasutasid, kus esines raskusi ja kuidas nad \u00fcksteist toetasid (Stepanek <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al.,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> 2007). P\u00e4rast uurimistundi v\u00f5ib vaatluse tulemusi t\u00e4iendada, tehes juhtum\u00f5pilastega l\u00fchikesi intervjuusid. Lisaks v\u00f5ib koguda \u00f5pilaste t\u00e4idetud t\u00f6\u00f6lehti ja muid tunnimaterjale, et nende p\u00f5hjal j\u00e4rgmises Lesson Study etapis toimunut p\u00f5hjalikumalt anal\u00fc\u00fcsida.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Uurimistunni eesm\u00e4rk ei ole ideaalse tunni korraldamine: eesm\u00e4rk on j\u00e4lgida \u00f5pilasest l\u00e4htuvalt tema \u00f5ppimist, seda t\u00f5enditele tuginedes anal\u00fc\u00fcsida ning selle tulemusel \u00f5pilase \u00f5ppimist s\u00fcsteemsemalt m\u00f5testada ja edaspidi t\u00f5husamalt toetada (Mewald &amp; Rauscher, 2019).<\/span><\/p>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-item accordion-item--gray\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-4\">\n\t\t\t\t\t\t<button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-4\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-4\">\n\t\t\t\t\t\t\t4. etapp. Anal\u00fc\u00fcsimine ja reflekteerimine\n\t\t\t\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-6ac9d3c3ca766-collapse-4\" class=\"accordion-collapse collapse \" aria-labelledby=\"accordion-6ac9d3c3ca766-heading-4\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"accordion-body\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">P\u00e4rast uurimistundi, soovitatavalt samal p\u00e4eval, koguneb Lesson Study \u00f5piring, et \u00fchiselt anal\u00fc\u00fcsida kogutud andmeid: vaatluse k\u00e4igus tehtud m\u00e4rkmeid, intervjuude vastuseid, \u00f5pilaste t\u00f6id ning \u00f5petaja kogemust. Anal\u00fc\u00fcsi eesm\u00e4rk on m\u00f5ista, mida ja kuidas \u00f5pilased \u00f5ppisid (Mewald &amp; Rauscher, 2019; Murata, 2011). Arutelu keskendub sellele, millised eesm\u00e4rgid saavutati ja millised mitte ning millised tegurid seda m\u00f5jutasid. Erilist t\u00e4helepanu p\u00f6\u00f6ratakse \u00f5pilaste m\u00f5tlemisprotsessidele ja tunni k\u00e4igus tekkinud raskustele.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Refleksiooni tulemusena j\u00f5utakse \u00fchisele arusaamale, kas uurimisk\u00fcsimusega on vajalik edasi tegeleda v\u00f5i on see konkreetne uurimisk\u00fcsimus saanud vastuse ja saab alustada j\u00e4rgmist Lesson Study ts\u00fcklit, kus hakatakse tegelema \u00f5pilaste \u00f5ppimisega seotud uute v\u00e4ljakutsetega. Juhul kui Lesson Study \u00f5piring leiab, et uurimisk\u00fcsimus ei saanud vastust ning teemaga on vaja edasi tegeleda, t\u00e4iendatakse algset uurimistunni kava, vajadusel leitakse lisatuge teaduskirjandusest v\u00f5i k\u00fcsitakse soovitusi eksperdilt. Kava t\u00e4iendamise j\u00e4rel viiakse l\u00e4bi uus uurimistund samal teemal m\u00f5nes teises klassis teiste \u00f5pilastega. Seej\u00e4rel toimub uus anal\u00fc\u00fcsimise ja reflekteerimise etapp. Samas r\u00f5hutab Fuji (2014), et v\u00e4ikeste muudatustega uurimistunni kordamine (eriti teiste \u00f5pilastega) ei ole algse Lesson Study metoodika osa ning Jaapanis seda \u00fcldjuhul ei tehta, sest protsessi k\u00e4igus koostatud uurimistund l\u00e4htub v\u00e4ga kindlate \u00f5ppijate vajadustest.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Lesson Study ts\u00fckli anal\u00fc\u00fcsimise ja refleksiooni etapi tulemusena v\u00f5ib aga tekkida ka vajadus varem \u00f5piringi t\u00f6\u00f6ks seatud eesm\u00e4rgid ja uurimisk\u00fcsimus \u00fcmber s\u00f5nastada. Sellisel juhul kavandatakse \u00f5piringi meeskonnas \u00fchiselt uus Lesson Study ts\u00fckkel (Stepanek <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2007; Vock <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2023), kus muudetakse esialgset eesm\u00e4rki ja\/v\u00f5i uurimisk\u00fcsimust vastavalt vajadusele ning kavandatakse \u00fchiselt uus uurimistund. Juhul kui uurimisk\u00fcsimus sai vastuse juba \u00fche Lesson Study uurimistunniga, v\u00f5ib hakata kavandama j\u00e4rgmist LS ts\u00fcklit, kus leitakse uus \u00fchine v\u00e4ljakutse ja s\u00f5nastatakse uus uurimisk\u00fcsimus.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Olenemata sellest, mitu uurimistundi tehakse, on anal\u00fc\u00fcsimise ja reflekteerimise etapi l\u00f5putegevuseks see, et Lesson Study \u00f5piringi liikmed m\u00f5tlevad ja arutavad l\u00e4bi, kuidas t\u00f6\u00f6 k\u00e4igus saadud teadmisi oma igap\u00e4evases \u00f5petamises rakendada ning mil viisil kogemusi v\u00e4ljaspool \u00f5piringi \u2013 nii kolleegide hulgas kui ka laiemalt \u2013 jagada (Vock <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">et al., <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">2023).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Lesson Study metoodika rakendamisel tuleb arvestada sellega kaasneva ajakuluga. <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Ts\u00fckli l\u00e4biviimise aega m\u00f5jutavad erinevad tegurid ning \u00fcks LS ts\u00fckkel v\u00f5ib s\u00f5ltuvalt kooli ajakavast ja \u00f5petajate v\u00f5imalustest v\u00f5tta aega m\u00f5nest n\u00e4dalast kuni mitme kuuni. Lesson Study metoodika rakendamisel r\u00f5hutatakse, et oluline ei ole kiirus, vaid s\u00fcvitsi minev koost\u00f6\u00f6 ja \u00f5ppimise m\u00f5testamine, milleks on vaja aega ja ruumi. T\u00e4psemalt on Lesson Study l\u00e4biviimise ajalise plaani erinevaid v\u00f5imalusi kajastatud alapeat\u00fckis\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/ajakava\/\">\u201e\u00dchise aja leidmine ja ajakava koostamine\u201c<\/a>.<\/p>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Loe j\u00e4rgmisena: <a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/metoodika-kasulikkus\/\">Lesson Study metoodika kasulikkus<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesson Study on Jaapanist p\u00e4rit \u00f5petajate koost\u00f6\u00f6l p\u00f5hinev metoodika, mis toetab \u00f5petajate professionaalset arengut. Seda metoodikat on Jaapanis kasutatud juba \u00fcle saja aasta ning see on kujunenud igap\u00e4evaseks ja laialt levinud praktikaks. 1990. aastatel j\u00f5udis Lesson Study metoodika Ameerika \u00dchendriikidesse, &#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":662,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-96","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/users\/662"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=96"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":775,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96\/revisions\/775"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ls\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=96"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}