<\/p>\n\n\n\n
Uurimistunni planeerimine on Lesson Study metoodika keskne etapp. Kuna uurimistunni on kogu meeskond \u00fchiselt loonud ja kavandanud, vastutab selle kvaliteedi eest iga Lesson Study \u00f5piringi liige. Kuigi tundi viib l\u00e4bi \u00fcks \u00f5petaja, on k\u00f5ik vaatlejad kursis tunni \u00fclesehituse, eesm\u00e4rkide ja tegevustega ning v\u00f5iksid uurimistundi samal viisil l\u00e4bi viia. See tagab, et uurimistund peegeldab kogu meeskonna \u00fchiseid pedagoogilisi otsuseid ja arusaamu (Vock et al., <\/em>2023).<\/p>\n\n\n\n Uurimistunni planeerimisprotsess algab \u00f5ppet\u00f6\u00f6 \u00fcldiste eesm\u00e4rkide ja konkreetse uurimistunni \u00f5piv\u00e4ljundite s\u00f5nastamisega. Oluline on selgelt m\u00e4\u00e4ratleda, mida \u00f5pilased peaksid tunni l\u00f5puks teadma ja oskama ning milliste tegevuste kaudu nad selleni j\u00f5uavad. Uurimistunni kavandamisel tuleb arvestada varem kogutud andmetega, n\u00e4iteks \u00f5pilaste seniste teadmiste, raskuste ja tugevustega, ning siduda need teadlikult planeeritavate \u00f5ppetegevustega, mille kohta \u00f5petajad teema uurimise etapis materjale anal\u00fc\u00fcsisid. Seega on uurimistunni planeerimine meeskonnat\u00f6\u00f6, kus t\u00f6\u00f6koormus ja vastutus jagunevad k\u00f5igi osalejate vahel v\u00f5imalikult v\u00f5rdselt. Iga \u00f5petaja panustab tunni sisu, metoodika ja hindamisviiside kujundamisse. Koost\u00f6\u00f6protsessis arutatakse l\u00e4bi \u00f5pilaste v\u00f5imalikke reaktsioone, ennustatakse \u00f5ppimise kulgu. Lisaks kavandatakse, kuidas koguda vaatlusandmeid, mis aitavad hiljem anal\u00fc\u00fcsida \u00f5pilaste \u00f5ppimist ja \u00f5petamise t\u00f5husust s\u00f5nastatud uurimisk\u00fcsimusele vastamiseks.<\/p>\n\n\n\n Uurimistunni planeerimisel on oluline vaadata tundi \u00f5pilase vaatenurgast. Enne k\u00fcsimuse esitamist tasub m\u00f5elda, kuidas \u00f5pilased sellele t\u00f5en\u00e4oliselt vastaksid, milline v\u00f5iks olla nende reaktsioon ning kas see vastus aitaks \u00f5pilastel liikuda l\u00e4hemale seatud \u00f5pieesm\u00e4rkidele (Lewis & Hurd, 2011). Tundi planeerides tuleks m\u00f5elda ka, mida \u00f5pilase puhul vaadeldakse (Lewis & Hurd, 2011). \u00d5piring peaks \u00fchiselt j\u00f5udma arusaamiseni, milline \u00f5pik\u00e4itumine v\u00f5i millised \u00f5ppetegevused viivad \u00f5pilased \u00f5petajate seatud eesm\u00e4rkideni. Eriti kasulik oleks m\u00f5elda konkreetsetele juhtum\u00f5pilastele, keda uurimistunnis plaanitakse j\u00e4lgida. Niiviisi saab teha tunnikavas vajalikke kohandusi, valida sobivaid vaatlusindikaatoreid, teadvustada \u00f5ppimisega seotud eeldusi ja neid hiljem vaatlejarollis olevate \u00f5petajate abil kontrollida (Vock et al., <\/em>2023).<\/p>\n\n\n\n Uurimistunni kavandamiseks pakuvad Lewis ja Hurd (2011) v\u00e4lja j\u00e4rgmised abistavad k\u00fcsimused, mis aitavad m\u00f5elda uurimistunni erinevatele aspektidele.<\/p>\n\n\n\n Tunnis toimunu kohta lisainfo saamiseks v\u00f5ib koguda ka tunnis tehtud t\u00f6\u00f6lehed jm \u00f5pilaste tehtud t\u00f6\u00f6d, et neid siis vaatlusj\u00e4rgsel arutelul muude kogutud andmetega \u00fchiselt anal\u00fc\u00fcsida (Vock et al., <\/em>2023). Kui \u00f5piring otsustab kasutada uurimistunnis tehtud \u00f5pilast\u00f6id tunnij\u00e4rgses arutelus, on oluline tagada, et k\u00f5ik valminud t\u00f6\u00f6d oleksid vaatlejatele anal\u00fc\u00fcsimiseks k\u00e4ttesaadavad ka p\u00e4rast tunni l\u00f5ppu. K\u00f5igi \u00f5pilaste (sh nende, keda konkreetselt juhtum\u00f5pilastena ei vaadeldud) t\u00f6\u00f6de anal\u00fc\u00fcs v\u00f5imaldab vaatlejatel laiendada arusaama, mis tekkis konkreetsete juhtum\u00f5pilaste j\u00e4lgimise k\u00e4igus. Seet\u00f5ttu on oluline enne l\u00e4bi m\u00f5elda, mida on vaja uurimistunni l\u00f5pus meeskonna \u00fchise arutelu tarbeks koguda.<\/p>\n\n\n\n Uurimistunni kava koostamiseks on Lesson Study logiraamatus olemas kaks v\u00f5imalikku p\u00f5hja, millest esimene on tunnip\u00f5hine (vt SIIT<\/a>), teine juhtum\u00f5pilaste p\u00f5hine (vt SIIT<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Lesson Study pilootkoolide kogemus<\/em><\/strong><\/p>Pilootkoolides kasutati tunnip\u00f5hist tunnikava p\u00f5hja. Tunnikava prinditi v\u00e4lja A3-suuruses, esimesel tunnikava koostamisel pandi ideed esmalt m\u00e4rkmepaberitele kirja, mis v\u00f5imaldas m\u00f5eldud tegevusi \u00fcmber paigutada. Kui tunnikava mustandversioon sai valmis, sisestas uurimistundi l\u00e4biviiv \u00f5petaja selle ka digitaalsele t\u00f6\u00f6lehele.<\/em><\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n\n