<\/p>\n\n\n\n
Koolielu on sageli tempokas ja tiheda ajagraafikuga. Seet\u00f5ttu on soovitatav kavandada kogu Lesson Study ts\u00fckli kohtumised juba \u00f5piringi alustamisel. Ts\u00fckli kestus v\u00f5ib varieeruda m\u00f5nest kuust kuni poole aastani s\u00f5ltuvalt \u00f5petajate v\u00f5imalusest Lesson Study \u00f5piringi t\u00f6\u00f6s regulaarselt osaleda.<\/p>\n\n\n\n
Ajakava koostades tuleks l\u00e4htuda kooli \u00fcldisest t\u00f6\u00f6korraldusest ning v\u00e4ltida perioode, mil \u00f5petajate koormus on tavap\u00e4rasest suurem \u2013 n\u00e4iteks trimestri l\u00f5pp, hindamisperioodid, eksamid v\u00f5i p\u00fchade-eelsed n\u00e4dalad. Lesson Study \u00f5piringide kohtumiste toimumisaegade kokkuleppimisel v\u00f5iks vajadusel kaasata kooli juhtkonda v\u00f5i \u00f5ppejuhti, kes aitaks leida k\u00f5ikidele Lesson Study \u00f5piringi liikmetele sobivat \u00fchist kohtumisaega.<\/p>\n\n\n\n
Kuna uurimistund viiakse l\u00e4bi keset koolip\u00e4eva p\u00e4ris koolitunnina, peavad vaatlejad saama oma tavap\u00e4rastest tundidest vabaks. Selleks tuleb vajadusel organiseerida asendus\u00f5petajad. Varakult ja l\u00e4bim\u00f5eldult koostatud ajakava aitab paremini leida ka asendus\u00f5petajaid. Kuna tunnij\u00e4rgne anal\u00fc\u00fcs peaks toimuma uurimistunniga samal p\u00e4eval, tuleb sellega arvestada nii asendus\u00f5petajate kui muude \u00fcmberkorralduste organiseerimisel.<\/p>\n\n\n\n
Uurimistunni toimumisaeg tuleks sobitada kooli tegevuskalendrisse ja\/v\u00f5i \u00fcldt\u00f6\u00f6plaani. N\u00e4iteks v\u00f5ib sobida p\u00e4ev, mil teised klassid osalevad projekt\u00f5ppes, viibivad v\u00e4ljas\u00f5idul v\u00f5i on ise\u00f5ppep\u00e4eval. See aitab v\u00e4hendada v\u00f5imalikke pingeid koolielus ja tagada Lesson Study uurimistunni ja sellele j\u00e4rgneva arutelu sujuvat l\u00e4biviimist.<\/p>\n\n\n\n
\nKuna Lesson Study ts\u00fckkel koosneb erinevatest etappidest, millest m\u00f5ned (n\u00e4iteks valitud valdkonna uurimine ja uurimistunni planeerimine) on suhteliselt ajamahukad, tuleb metoodika rakendamise aega oskuslikult planeerida.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Lesson Study metoodika eeldab selget struktuuri ja j\u00e4rjepidevust, mist\u00f5ttu on oluline v\u00e4ltida liiga pikki pause kohtumiste vahel. Kui protsess venib, v\u00f5ivad v\u00e4heneda \u00f5petajate kaasatus ja seel\u00e4bi ka metoodika t\u00f5husus. Seet\u00f5ttu tuleks kohtumised planeerida regulaarselt ja tihedalt (soovituslikult v\u00e4hemalt kaks korda kuus), eriti ts\u00fcklit ettevalmistavas etapis, kui teemat uuritakse s\u00fcvitsi. Fuji (2013) r\u00f5hutab Lesson Study ts\u00fckli teise etapi (teema uurimise ja tunni kavandamise) olulisust ning sellele kuluva aja arvestamist. Jaapani \u00f5petajate kogemuse p\u00f5hjal v\u00f5ib selle etapi l\u00e4bimine v\u00f5tta aega m\u00f5nest kuust kuni poole aastani, kuna materjalide l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamine ja uurimistunni kavandamine ning selle k\u00f5ige kaudu \u00f5ppimine n\u00f5uavad p\u00f5hjalikkust. Seega tuleks ajakava koostamisel arvestada, et \u00f5petajatel oleks aega Lesson Study \u00f5piringis osaleda ja \u00f5piringi tegevustesse s\u00fcveneda.<\/p>\n\n\n\n
Kokkuv\u00f5ttes peaks Lesson Study ts\u00fckli ajakava:<\/p>\n\n\n\n
\n
- olema varakult ja terviklikult kavandatud, h\u00f5lmates kogu ts\u00fcklit;<\/li>\n\n\n\n
- arvestama kooli \u00fcldise t\u00f6\u00f6korraldusega ja v\u00e4ltima perioode, mil koormus on suurem;<\/li>\n\n\n\n
- tagama kohtumiste regulaarsuse ja tiheduse, et s\u00e4ilitada metoodika loogiline kulg;<\/li>\n\n\n\n
- v\u00f5imaldama paindlikkust teema uurimise etapis, kus ajakulu v\u00f5ib olla suurem;<\/li>\n\n\n\n
- sisaldama kiiret refleksiooni uurimistunni j\u00e4rel, et toetada \u00f5ppimist ja anal\u00fc\u00fcsi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Tabelis 2 on esitatud v\u00f5imalik Lesson Study ts\u00fckkel etappide l\u00fchikirjelduste ja v\u00f5imaliku ajakavaga (Lewis ja Hurd, 2011; Vock et al., <\/em>2023 p\u00f5hjal). Lisatud on n\u00e4ited v\u00f5imalikest tegevustest, mis nendes etappides v\u00f5iksid toimuda.<\/p>\n\n\n\n
Tabel 2.<\/strong> \u00dclevaade Lesson Study protsessist ja v\u00f5imalikust ajalisest jaotusest (Lewis & Hurd, 2011; Vock et al., <\/em>2023 j\u00e4rgi).<\/p>\n\n\n\n
0. etapp ehk Lesson Study \u00f5piringi eeltegevuste etapp<\/strong>
Ajaline kestus: 1<\/em>\u20132 tundi, 1 soovituslik kohtumine<\/em><\/td><\/tr>Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> huviliste leidmine, Lesson Study meeskonna moodustamine\u00fchise arusaama kujundamine LS metoodikast\u00a0rollide ja vastutuse jaotamine meeskonnas\u00fchiste kokkulepete s\u00f5lmimineLS ts\u00fckli ajakava koostamine<\/td> \u00f5petajate koosolek, kus tutvustatakse LS metoodikatveebik\u00fcsitluse abil huviliste kaardistaminemeeskonna moodustaminerollide m\u00e4\u00e4ramine, nt koordinaator, protokollija\u00fchise kalendri loomine<\/td><\/tr> Lesson Study ts\u00fckli 1. etapp: v\u00e4ljakutsete tuvastamine ja uurimisk\u00fcsimuse s\u00f5nastamine<\/strong>
<\/strong>Ajaline kestus: 2<\/em>\u20134 tundi, 1<\/em>\u20132 soovituslikku kohtumist<\/em><\/td><\/tr>Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> \u00fchiselt reflekteerimine \u00f5petajat\u00f6\u00f6s esinevate v\u00e4ljakutsete ja v\u00f5imalike uurimisvaldkondade \u00fcle\u00fchise uurimisteema leidmineainevaldkonna valimine uurimistunni l\u00e4biviimiseksp\u00f5hiteema ja uurimiseks m\u00f5eldud tunni teema ja aja esialgne m\u00e4\u00e4ratlemine<\/td> arutelu teemal \u201eMillised \u00f5pilaste \u00f5ppimisega seotud k\u00fcsimused vajavad s\u00fcvitsi uurimist?\u201cvalik, nt \u201eKuidas toetada \u00f5pilaste tekstim\u00f5istmist ajalootunnis?\u201cesialgne otsus, nt uurimistund toimub 8. klassis novembris<\/td><\/tr> Lesson Study ts\u00fckli 2. etapp: teema uurimine ja uurimistunni planeerimine<\/strong>
<\/strong>Ajaline kestus: 6 tundi v\u00f5i rohkem, 2<\/em>\u20138 soovituslikku kohtumist<\/em><\/td><\/tr>Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> teemakohaste materjalide uurimine\u00a0uurimistunni detailne kavandamine\u00f5petamise-\u00f5ppimise kava koostaminevaatlus- ja andmete kogumise kava koostamine<\/td> teadusartiklite lugemine\u00f5ppekava ja\/v\u00f5i \u00f5ppematerjalide anal\u00fc\u00fcsvarasemate tundide videote vaataminevajadusel eksperdi koolitus v\u00f5i konsultatsioontunni eesm\u00e4rkide ja tegevuste t\u00e4pne kirjeldaminetunnivaatluse kavandamine, vaatlus- indikaatorite m\u00e4\u00e4raminematerjalide ettevalmistus tunniks<\/td><\/tr> Lesson Study ts\u00fckli 3. etapp: \u00f5petamine ja vaatlemine<\/strong>
<\/strong>Ajaline kestus: 1 \u00f5ppetund<\/em><\/td><\/tr>Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> uurimistunni l\u00e4biviimine \u00fche \u00f5petaja pooltuurimistunni vaatlemine teiste meeskonnaliikmete pooltandmete kogumine vastavalt eelmises etapis koostatud kavalet\u00e4iendava teabe kogumine vahetult p\u00e4rast uurimistundi (nt l\u00fchiintervjuud juhtum\u00f5pilastega)<\/td> \u00f5petaja viib l\u00e4bi ajalootunni teemal \u201eAllikate t\u00f5lgendamine\u201cvaatlejad j\u00e4lgivad \u00f5pilaste arutelusid ja koost\u00f6\u00f6dkogutakse \u00f5pilaste t\u00f6\u00f6lehed ja viiakse l\u00e4bi intervjuud juhtum\u00f5pilastega<\/td><\/tr> Lesson Study ts\u00fckli 4. etapp: anal\u00fc\u00fcsimine ja reflekteerimine<\/strong>
<\/strong>Ajaline kestus: 2<\/em>\u20134 tundi, 1<\/em>\u20132 soovituslikku kohtumist<\/em>
NB! Uurimistunni anal\u00fc\u00fcs peaks toimuma samal p\u00e4eval.<\/strong><\/td><\/tr>Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> \u00fcldmuljete ja vaatlusandmete jagamineselgituste otsimine ja anal\u00fc\u00fcsrefleksioon ja kokkuv\u00f5ttedarutelu edasiste sammude \u00fcle
<\/td>arutelu: \u201eMillised tegevused toetasid \u00f5pilaste m\u00f5tlemist?\u201cvaatlusandmete v\u00f5rdlemineettepanekud tunni t\u00e4iustamiseks v\u00f5i uue ts\u00fckli kavandamiseks<\/td><\/tr> J\u00e4reltegevused, oma kogemuse jagamine<\/strong><\/td><\/tr> Tegevused etapis<\/strong><\/td> N\u00e4ited tegevustest<\/strong><\/td><\/tr> tulemuste jagamine koolisiseselt v\u00f5i laiemale ringilekogemuste esitlemine, nt seminaril v\u00f5i artiklisuue ts\u00fckli kavandamine (vajadusel)<\/td> tulemuste tutvustamine kolleegidele sisekoolitusp\u00e4eval<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n