Uurimisprojekti \u201cK\u00fcberTiigrid: T\u00fctarlaste k\u00fcber\u00f5ppe motivatsioon ja saavutused\u201d raames viiakse l\u00e4bi k\u00fcsitlus ja poolstruktureeritud intervjuu 2022. aastal toimunud T\u00fctarlaste K\u00fcberakadeemias osalenud t\u00fcdrukutega. Projekti peamiseks eesm\u00e4rgiks\u00a0on t\u00fctarlaste subjektiivsete hinnangute ja arvamuste abil\u00a0v\u00e4lja selgitada v\u00f5imalused, kuidas organiseerida k\u00fcberturvalisuse \u00f5ppeprogramme t\u00fctarlastele viisil, mis kujundaksid noortes neidudes p\u00fcsiva huvi ja motivatsiooni\u00a0m\u00e4\u00e4ratleda enda\u00a0karj\u00e4\u00e4riorientatsiooni k\u00fcberturvalisuse valdkonnas.<\/p>\n
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ning selle alaharu k\u00fcberturvalisus on j\u00e4tkuvalt \u00fcks suurima t\u00f6\u00f6j\u00f5u puuduj\u00e4\u00e4giga valdkondi Eesti t\u00f6\u00f6turul. Kutsekoja OSKA \u00fcldprognoos aastateks 2022-2031 prognoosib, et j\u00e4rgnevate aastate jooksul on IKT valdkonda vaja \u00fcle 1000 uue t\u00f6\u00f6taja. Samas on valdkonna t\u00f6\u00f6j\u00f5ud peamiselt meestekeskne, mida kinnitab t\u00f6\u00f6j\u00f5ustatistika: Statistikaameti 2021. aasta rahvaloenduse andmetel t\u00f6\u00f6tab IKT tippspetsialisti ja -tehnikuna ligi 19\u00a0000 meest, naisi aga vaid 5800. Soolisest ebav\u00f5rdsusest tulenevalt on oluline soodustada ja toetada naiste karj\u00e4\u00e4riorientatsiooni info- ja kommunikatsioonitehnoloogia alal, mis oli ka K\u00fcberakadeemia l\u00e4biviijate \u00fcheks eesm\u00e4rgiks.<\/p>\n
Varasemate uuringute p\u00f5hjal on K\u00fcberakadeemia loomisel ja l\u00e4biviimisel kasutatud lahendused osutunud efektiivseteks meetoditeks t\u00fcdrukute kaasamisel ITK \u00f5pingutesse:<\/p>\n
K\u00fcberTiigrite projektis uuritakse nimetatud lahenduste m\u00f5ju t\u00fcdrukute motivatsioonile m\u00e4\u00e4ratleda enda edasine karj\u00e4\u00e4riorientatsioon k\u00fcberturbe ja IKT valdkonnas, kuidas seda m\u00f5jutas K\u00fcberakadeemias osalemine ja millised teised tegurid omasid t\u00e4htsust nende k\u00fcberturbesuunalise karj\u00e4\u00e4riorientatsiooni valikul. Samuti on uurimisprojekti eesm\u00e4rgiks v\u00e4lja selgitada, kuidas K\u00fcberakadeemias kasutatud lahendused toetasid K\u00fcberakadeemias \u00f5ppinud t\u00fcdrukute subjektiivset motivatsiooni akadeemiaga liituda ja valdkonnaga edasi tegeleda. Uurimisprojekti raames t\u00fcdrukutega l\u00e4biviidavate intervjuude abil t\u00e4psustub, kuidas K\u00fcberakadeemias osalenud t\u00fcdrukud tajuvad isiklikke dilemmasid soolise l\u00f5he osas IKT valdkonnas, milliseid lahendusi nad n\u00e4evad ning millist m\u00f5ju omas seejuures K\u00fcberakadeemia programmis osalemine.<\/p>\n
Juba olemasolevatele (rahvusvahelistele) uuringutele pakub K\u00fcberTiigrite uurimisprojekt olulist lisav\u00e4\u00e4rtust oma laiendatud valimiga: senised uuringud on pigem kaasanud \u00fclikoolide sisseastujaid ja esmakursuslasi, kuid K\u00fcberTiigrite uurimisprojekti on kaasatud ka g\u00fcmnaasiumi\u00f5pilased. Projekti tulemuste p\u00f5hjal on v\u00f5imalik planeerida vastavaid tegevusi, et enam t\u00fctarlapsi seostaks oma edasist karj\u00e4\u00e4riorientatsiooni k\u00fcberturvalisuse valdkonnaga.<\/p>\n
\nAllikad: Uurimisprojekti \u201cK\u00fcberTiigrid: T\u00fctarlaste k\u00fcber\u00f5ppe motivatsioon ja saavutused\u201d raames viiakse l\u00e4bi k\u00fcsitlus ja poolstruktureeritud intervjuu 2022. aastal toimunud T\u00fctarlaste K\u00fcberakadeemias osalenud t\u00fcdrukutega. Projekti peamiseks eesm\u00e4rgiks\u00a0on t\u00fctarlaste subjektiivsete hinnangute ja arvamuste abil\u00a0v\u00e4lja selgitada v\u00f5imalused, kuidas organiseerida k\u00fcberturvalisuse \u00f5ppeprogramme t\u00fctarlastele viisil, mis kujundaksid …<\/p>\n","protected":false},"author":318,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-7","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/users\/318"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":55,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7\/revisions\/55"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kybertiigrid\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nFisher, A., & Margolis, J. (2002). Unlocking the clubhouse: The Carnegie Mellon experience. ACM SIGCSE Bulletin, 34<\/em>(2), 79\u201383. https:\/\/doi.org\/10.1145\/543812.543836<\/a>
\nJanzen, D. S., Bahrami, S., Silva, B. C. D., & Falessi, D. (2018). A Reflection on Diversity and Inclusivity Efforts in a Software Engineering Program. 2018 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE)<\/em>, 1\u20139. https:\/\/doi.org\/10.1109\/FIE.2018.8658677<\/a>
\nLagesen, V. A. (2007). The Strength of Numbers: Strategies to Include Women into Computer Science. Social Studies of Science, 37<\/em>(1), 67\u201392. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0306312706063788<\/a>
\nLagesen, V. A., Pettersen, I., & Berg, L. (2022). Inclusion of women to ICT engineering \u2013 lessons learned. European Journal of Engineering Education, 47<\/em>(3), 467\u2013482. https:\/\/doi.org\/10.1080\/03043797.2021.1983774<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"