{"id":380,"date":"2026-03-13T15:48:18","date_gmt":"2026-03-13T13:48:18","guid":{"rendered":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/?page_id=380"},"modified":"2026-04-24T19:53:09","modified_gmt":"2026-04-24T16:53:09","slug":"tootubade-tutvustus-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/tootubade-tutvustus-2\/","title":{"rendered":"T\u00f6\u00f6tubade tutvustus"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Merike Rand<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201c\u00d5ppe kohandamine erinevate vajadustega \u00f5ppijatele\u201d<\/p>\n\n\n\n

Mida t\u00e4hele panna ja millega arvestada kui \u00f5ppegrupis on erinevate v\u00f5imete ja vajadustega \u00f5ppijad?<\/p>\n\n\n\n

Kuidas toetada \u00f5piraskustega, sh v\u00e4hendatud \u00f5pitulemustega \u00f5ppijad, keskendumisraskustega ning erip\u00e4raste sotsiaalsete oskustega \u00f5ppijaid? Kui palju \u00f5petaja saab ja peab tegelikult teisiti tegema? Kuidas endale kooli meeskonnast tuge leida?<\/p>\n\n\n\n

Leiame t\u00f6\u00f6toas neile ja teistelegi k\u00fcsimustele uusi ja vanu h\u00e4id vastuseid.\u00a0<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n

Triinu P\u00e4\u00e4sik<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201cKui materjale pole, loome need ise\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u00d5petaja t\u00f6\u00f6 \u00fcks p\u00f5nevamaid osasid on loominguline vabadus luua \u00fclesandeid ja materjale, mis aitavad \u00f5ppijatel m\u00f5ista seoseid ja panevad esitama k\u00fcsimusi.<\/p>\n\n\n\n

Selles t\u00f6\u00f6toas vaatame, kuidas \u00f5petaja saab olla rohkem \u00f5pidisaineri rollis. Uurime, kuidas \u00f5pitulemused ja \u00f5pikud saavad olla meie partnerid ning kuidas nende p\u00f5hjal kujundada \u00f5pi\u00fclesandeid, mis toetavad \u00f5ppimise eri tasandeid. Kasutame Bloomi ja SOLO taksonoomiat, et m\u00f5ista, millist m\u00f5tlemist erinevad \u00fclesanded \u00f5ppijalt eeldavad ja kuidas sama teemat saab avada erineva s\u00fcgavusega.<\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toast saad kaasa:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 ideid, kuidas l\u00e4htuda \u00f5pitulemustest \u00f5ppematerjalide ja \u00f5pi\u00fclesannete loomisel;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 kogemuse, kuidas kasutada Bloomi ja SOLO taksonoomiat enda abilisena;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 ligip\u00e4\u00e4s t\u00f6\u00f6riistadele, mis aitavad \u00f5pi\u00fclesandeid anal\u00fc\u00fcsida ja koostada.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Lennart Peep<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201cImproteatri v\u00f5tted keemiatunnis\u201d<\/p>\n\n\n\n

Improteatri tehnikad v\u00f5imaldavad kontrollitud ja m\u00e4ngulisel moel anda puntras olukorrale v\u00f5i s\u00f5lmes hoiakule uus, avatud hingamine. <\/p>\n\n\n\n

Praktilises t\u00f6\u00f6toas avastame \u00fchiselt improteatri p\u00f5him\u00f5tteid ning m\u00f5testame neid \u00f5petamise teema valguses. Lisaks saab n\u00e4pun\u00e4iteid ja m\u00e4nge, mida \u00f5ppet\u00f6\u00f6s rakendada. Varasemaid teadmisi v\u00f5i kokkupuudet teatriga t\u00f6\u00f6tuba ei eelda; sobib nii algajatele kui edasij\u00f5udnutele. <\/p>\n\n\n\n

Soovituslikud on m\u00f5nev\u00f5rra vabamad riided ja jalan\u00f5ud.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n

Maarja T\u00e4ht ja Kaarina Seidelberg<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201cPesup\u00e4hklid looduslike plekieemaldajatena\u201d<\/p>\n\n\n\n

Pesup\u00e4hklite teemalises t\u00f6\u00f6toas arutleme, miks on riietelt plekkide eemaldamiseks vaja \u00a0pesuvahendit ning kas looduslikult saponiini sisaldava pesup\u00e4hkligeeli pesemist\u00f5husus v\u00f5iks olla v\u00f5rreldav tavap\u00e4raste pesugeelidega? <\/p>\n\n\n\n

Katsetame, kuidas m\u00f5jutab pesup\u00e4hkligeeli lisamine veele selle pindpinevust.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Tiia<\/strong> Raudsepp<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema:\u00a0\u201cIoonide teke l\u00e4bi Johnstone\u2019i mudeli\u201d<\/p>\n\n\n\n

Kuidas \u00f5petada keemiat nii, et see ei oleks vaid reaktsiooniv\u00f5rrandid paberil?
Johnstone\u2019i kolmetasandiline mudel \u2013 makro-, mikro- ja s\u00fcmboltasand \u2013 aitab m\u00f5ista, miks keemia \u00f5ppimine v\u00f5ib \u00f5pilastele keeruline olla, ning pakub selget raamistiku arusaamise s\u00fcvendamiseks.<\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toas keskendume sellele, kuidas siduda ioonide tekkimist k\u00f5igil kolmel tasandil nii, et s\u00fcmbolid ei j\u00e4\u00e4ks t\u00fchjadeks m\u00e4rkideks. \u00d5pilane peab n\u00e4gema seost n\u00e4htuse, osakeste ja reaktsiooniv\u00f5rrandi vahel \u2013 ning \u00f5petaja roll on neid seoseid avada ja toetada.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e4ngime l\u00e4bi n\u00e4idistunni, kus koged ise \u00f5ppija vaatenurgast, kuidas tasandite sidumine aitab m\u00f5ista m\u00f5isteid ja n\u00e4htusi. T\u00f6\u00f6toa l\u00f5pus on v\u00f5imalus anda tagasisidet ning koondada soovitusi tunnikava t\u00e4iustamiseks ja isikliku \u00f5petamispraktika arendamiseks.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n

Rasmus Rohtla ja Denis\u00a0Petrov\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201cTeadusteatri t\u00f6\u00f6riistad \u00f5petajale\u201d\u00a0<\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa jooksul tehakse l\u00e4bi teadusteatri peamised etapid alates publiku t\u00e4helepanu haaramisest ja ohutust katsete l\u00e4biviimisest kuni l\u00fchikese esinemise \u00fclesehitamise ja katsetamiseni, et \u00f5petajad saaksid kogeda, kuidas teadussisu muutub elavaks, arusaadavaks ja kaasavaks. <\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6tuba\u00a0aitab\u00a0\u00f5petajatel rikastada oma \u00f5petamist praktiliste esinemis- ja kaasamisv\u00f5tetega ning saada ideid, kuidas teadusteatri elemente klassiruumis\u00a0 kasutada.\u00a0<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Heily Raska<\/strong><\/p>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6toa teema: \u201cReaktsioon k\u00e4ivitub: kutsestandard + karj\u00e4\u00e4rimudel praktikas\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u00d5petaja karj\u00e4\u00e4rimudel ja kutsestandard on olulised t\u00f6\u00f6riistad, mis toetavad \u00f5petaja professionaalset arengut ning aitavad m\u00f5testada oma rolli ja edasist teekonda haridusmaastikul. T\u00f6\u00f6toas antakse l\u00fchike \u00fclevaade uuest \u00f5petaja karj\u00e4\u00e4rimudelist, kuid p\u00f5hir\u00f5hk on kutsestandardil ja \u00f5petajakutse taotlemise protsessil. Osalejad saavad \u00fclevaate sellest, mida kutsestandard sisaldab, kuidas oma kompetentse sellega seostada ning milliseid samme kutse taotlemine eeldab.<\/p>\n\n\n\n

Kutsestandard tundub keeruline ja kauge? Tule ja katseta ise j\u00e4rele. T\u00f6\u00f6toas ei pea sa lihtsalt kuulama \u2013 saad kaasa m\u00f5elda, arutleda ja v\u00e4ikestes \u00fclesannetes ise proovida, kuidas oma kogemust ja oskusi standardiga siduda. V\u00f5ib juhtuda, et avastad: see ei olegi nii keeruline, kui esmapilgul tundub.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n

Karl-Ander Kasuk, Mihkel Annus, Jaak Nerut, Henri Ormus<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aruteluring \u201eTuleviku energias\u00fcsteemid\u201c<\/p>\n\n\n\n

Aruteluring \u201eTuleviku energias\u00fcsteemid\u201c annab \u00fclevaate t\u00e4nap\u00e4eva energeetika olulistest suundadest: h\u00fcbriidparkidest, tuumaenergeetikast ja vesiniku kasutamisest energiasalvestamisel. Arutelu aitab m\u00f5testada nende teemade v\u00f5imalusi ja v\u00e4ljakutseid ning toetab \u00f5petajaid nende k\u00e4sitlemisel koolis.\u00a0<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Kaia-Riin Rohtmaa, Kairi Parson, Joana J\u00f5gela ja Greta Varb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00d5ppematerjalide h\u00e4katoni abij\u00f5ud<\/p>\n\n\n\n

Oleme abiks \u00f5ppematerjalide v\u00e4ljat\u00f6\u00f6tamisel. Pakume tuge ideede p\u00f5rgatamisel, materjalide ettevalmistamisel v\u00f5i \u00fclesannete kohandamisel.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Merike Rand T\u00f6\u00f6toa teema: \u201c\u00d5ppe kohandamine erinevate vajadustega \u00f5ppijatele\u201d Mida t\u00e4hele panna ja millega arvestada kui \u00f5ppegrupis on erinevate v\u00f5imete ja vajadustega \u00f5ppijad? Kuidas toetada \u00f5piraskustega, sh v\u00e4hendatud \u00f5pitulemustega \u00f5ppijad, keskendumisraskustega ning erip\u00e4raste sotsiaalsete oskustega \u00f5ppijaid? Kui palju \u00f5petaja saab …<\/p>\n","protected":false},"author":276,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-380","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/276"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=380"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":434,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380\/revisions\/434"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/keemiasuvi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}