{"id":4,"date":"2024-04-04T06:13:33","date_gmt":"2024-04-04T03:13:33","guid":{"rendered":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/kaasavast-haridusest-0\/"},"modified":"2024-04-04T06:13:44","modified_gmt":"2024-04-04T03:13:44","slug":"kaasavast-haridusest-0","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/kaasavast-haridusest-0\/","title":{"rendered":"Kaasavast haridusest"},"content":{"rendered":"

\n\tDefinitsioon<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tKaasava hariduse m\u00e4\u00e4ratlemisel v\u00f5ib eristada kahte dimensiooni\u00a0\u2013 filosoofiline ja praktiline.\n<\/p>\n\n\n\n\n\n\t<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\t\t<\/tr>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\t<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\n\t\u00a0\n<\/p>\n

\n\tV\u00f5tmetunnused<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tKaasava hariduse v\u00f5tmetunnuseid v\u00f5ib kirjeldada viies\u00a0erinevas dimensioonis.\n<\/p>\n

\n\t\t\t\tKategooria\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tT\u00e4hendus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tN\u00e4ide\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tFilosoofiline olemus\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tJuurdep\u00e4\u00e4s haridusele\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tL\u00e4henemisviis, mis loob v\u00f5rdsed v\u00f5imalused \u00f5ppimisele ja arengule olenemata erivajadusest\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKaasamise suhtes on positiivne hoiak. Poliitikad ja p\u00f5him\u00f5tted sisaldavad l\u00e4henemisviisi, mis toetab kaasava hariduse rakendamist ning iga \u00f5petaja ja haridusasutus peaks m\u00f5tlema, kuidas tagada igale lapsele v\u00f5rdne juurdep\u00e4\u00e4s haridusele.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tInim\u00f5igused\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5igus olla \u00fchiskonna aktiivne liige ja saada haritud\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tIgal lapsel, olenemata erivajadusest, ja tema perekonnal, on \u00f5igus ja v\u00f5imalus valida sobiv haridusasutus, kus ta saab \u00f5ppida ja areneda koos eakaaslastega ja osaleda kogukonna igap\u00e4evastes tegevustes.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tKuuluvustunne\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tTunne, et kuulutakse r\u00fchma ning ollakse aktsepteeritud ja v\u00f5rdv\u00e4\u00e4rne kogukonna liige\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petajad ja teised t\u00e4iskasvanud toetavad oma selges\u00f5naliste v\u00e4\u00e4rtuste ja hoiakute kaudu protsesse nii, et k\u00f5ik lapsed tunneksid end r\u00fchma, lasteasutuse ja kogukonna v\u00f5rdv\u00e4\u00e4rse liikmena.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tSotsiaalne integratsioon\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tV\u00f5imalus sotsialiseeruda eakaaslaste ja kogukonnaga\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petajad ja vanemad hindavad positiivset sotsiaalset l\u00e4bik\u00e4imist, s\u00f5prust eakaaslastega ja positiivseid suhteid kogukonnas. Nende positiivne hoiak toetab s\u00f5bralikku suhtlust ja s\u00f5prussuhete tekkimist.\u00a0\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tPraktiline olemus\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tOsalemine alushariduses\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tOsalemine tavar\u00fchmas koos tavap\u00e4raselt arenenud lastega, kus arvestatakse k\u00f5igi laste vajadusi ja kus k\u00f5ik lapsed on \u00f5ppimisse aktiivselt kaasatud\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tK\u00f5ik lapsed vaatamata erivajadusele osalevad samas r\u00fchmaruumis, kus \u00f5petajad, arvestades iga lapse vajadustega, kasutavad mitmekesiseid tegevusi ja kohandusi \u00f5pikeskkonnas, toetades laste aktiivset osalemist k\u00f5igis tegevustes kogu p\u00e4eva jooksul.\u00a0\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tTugis\u00fcsteem\u00a0\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tStrateegiad, vahendid ja v\u00f5imalused, mis toetavad kaasava hariduse rakendamist\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tPoliitikad ja \u00f5ppekavad sisaldavad strateegiat, ressursse ja l\u00e4henemisviisi, mis toetavad haridusalaste sh kaasava hariduse eesm\u00e4rkide saavutamist. \u00d5petajad kasutavad \u00f5petamisstrateegiaid ja sekkumisi iga lapse arengu toetamiseks ning neil on v\u00f5imalus arendada oma teadmisi ja oskusi, et tagada pidev professionaalne areng kaasava hariduse rakendamisel.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tLapse areng\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tIga lapse areng ja v\u00f5imetekohane \u00f5pe\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petajad selgitavad v\u00e4lja iga lapse arengutaseme ja kavandavad \u00f5pi- ja \u00f5petamistegevused, et toetada iga lapse arengut ja saavutada individuaalsed \u00f5pitulemused.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n\n\n\t<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n\t\t\t\tDimensioon\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKategooria\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tV\u00f5tmetunnused\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tSelgitus alushariduse kontekstis\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tLaps\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tLapse omadused\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tLapse isikuomadused ja erip\u00e4ra, erivajaduse tunnused (liik ja raskusaste)\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKoolieelse lasteasutuse igap\u00e4evastes tegevustes arvestatakse lapse individuaalsete vajadustega.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tF\u00fc\u00fcsiline kaasatus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tF\u00fc\u00fcsilise keskkonna korraldus, \u00f5petajate ja laste suhtarv, osalemine kaasavas \u00f5pikeskkonnas\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tRuum, m\u00f6\u00f6bel, vahendid, \u00f5petajate ja laste arvuline suhe kindlustavad iga lapse, olenemata erivajadusest, aktiivse ja m\u00f5testatud osalemise tavar\u00fchmas.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tSotsiaalne kaasatus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tPositiivne sotsiaalne integratsioon,\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tLaste vahel on head suhted ja neil on s\u00f5pru. K\u00f5ik lapsed on kaasatud nii \u00f5ppe- ja kasvatustegevuses, laste omavahelises m\u00e4ngus kui ka muudes tegevustes p\u00e4eva jooksul.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tpositiivne suhtumine erivajadustega lapsesse\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tPs\u00fc\u00fchiline kaasatus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tAktsepteerimine, kuuluvus, heaolu\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tK\u00f5ik lapsed tunnevad, et nad on r\u00fchma, lasteaia ja kogukonna v\u00f5rdv\u00e4\u00e4rsed liikmed. Laps tunneb, et ta on v\u00e4\u00e4rtustatud ja tema heaolu on tagatud.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\t\u00d5petaja\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petaja omadused\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKompetentsus, v\u00e4\u00e4rtused, hoiakud\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petaja isikuomadused ja kompetentsus, mis on saavutatud esma\u00f5ppes ja t\u00e4ienduskoolituses ning v\u00e4ljenduvad \u00f5petamisel.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\t\u00d5petamine\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5ppeprotsessi kvaliteet, varajane m\u00e4rkamine, \u00f5pieesm\u00e4rkide seadmine, individualiseeritud \u00f5pi- ja \u00f5petamistegevused, \u00f5pitulemuste hindamine, positiivsed suhted, refleksioon\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\t\u00d5petamisstrateegiad ja \u00f5petamismeetodid, tagasiside lapse tegevusele ja lapse arengu hindamine tagavad iga lapse aktiivse ja v\u00f5imetele vastava osalemise \u00f5ppe- ja kasvatustegevuses ja m\u00e4ngus. \u00d5petaja refleksioon oma \u00f5petamise \u00fcle toetab tema professionaalset arengut.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tPerekond\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tPerekonna kaasamine\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tPere ja lasteasutuse koost\u00f6\u00f6, pere ootused, pere vajadused, pere ettekujutus kaasamisest\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tLapsevanemate ja lasteasutuse vahel toimib aktiivne suhtlemine, mis tagab tegevuste vastavuse pere ootustele ja vajadustele.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tPerekonna toetamine\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tLapsevanemate koolitamine, individuaalne teenuste kava\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tVanematel on v\u00f5imalik osaleda koolitustel ja perele pakutakse vajalikku tuge.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tOrganisatsioon\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tOrganisatsiooni-kultuur\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tSotsiaal-kultuuriline l\u00e4henemisviis, kaasamise filosoofia, selgelt defineeritud \u00f5ppekava sisu, mitmek\u00fclgne toetus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKoolieelne lasteasutus on loonud sotsiaal-kultuurilistel v\u00e4\u00e4rtustel p\u00f5hineva toetava ja koost\u00f6\u00f6le orienteeritud tegevuskultuuri, kus igap\u00e4evane tegevus tugineb jagatud arusaamisele kaasavast haridusest ning k\u00f5igile \u00fcheselt arusaadav \u00f5ppekava toetab kaasava hariduse rakendamist.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tStruktuursed omadused\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tEestvedamine ja juhtimine, personalit\u00f6\u00f6 (t\u00f6\u00f6tajate t\u00f6\u00f6koormus, lisat\u00f6\u00f6j\u00f5ud, t\u00f6\u00f6tasu ja h\u00fcvitised, puhkeaeg), kaasamise erinevad vormid\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tEestvedamine ja juhtimine, juhtimisotsused ja personaliga seonduvad ressursid tagavad kaasava hariduse eduka rakendamise, mis v\u00f5ib toimuda erinevates vormides.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tRiik\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tPoliitika ja seadusandlus\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKohalik kontekst, riigi kaasava hariduse poliitika, seadusandlus, kaasamise filosoofia\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tRiigi hariduspoliitika ja l\u00e4henemisviis kaasamisele toetavad kaasava hariduse rakendamist ja suurendavad alushariduse k\u00e4ttesaadavust k\u00f5igile lastele. Teenused ja tegevused aitavad saavutada kaasava hariduse eesm\u00e4rke, arvestades kohalikku konteksti (poliitika, majandus ja demograafiline seis).\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tKoost\u00f6\u00f6\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tTugis\u00fcsteemid, koost\u00f6\u00f6 institutsioonide vahel\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tTugis\u00fcsteemid ja toetus, mis tagatakse institutsioonide, perede ja \u00f5petajate vahelise koost\u00f6\u00f6 kaudu eesm\u00e4rgiga toetada kvaliteetse kaasava hariduse rakendamist.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tRessursid\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tRahaline tugi, muud ressursid\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tRiigi tasandil on tagatud piisavad finantsid ja muud ressursid kvaliteetse kaasava hariduse rakendamiseks.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n
\n\t\t\t\tMonitooring ja hindamine\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tKaasava hariduse kvaliteedi hindamine, osapoolte hinnangud\n\t\t\t<\/td>\n\n\t\t\t\tMonitooring ja hindamine sisaldab ja arvestab kaasavas hariduses osalejate tagasisidet ja tagab kaasava hariduse kvaliteedi.\n\t\t\t<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Definitsioon Kaasava hariduse m\u00e4\u00e4ratlemisel v\u00f5ib eristada kahte dimensiooni\u00a0\u2013 filosoofiline ja praktiline. Kategooria T\u00e4hendus N\u00e4ide Filosoofiline olemus Juurdep\u00e4\u00e4s haridusele L\u00e4henemisviis, mis loob v\u00f5rdsed v\u00f5imalused \u00f5ppimisele ja arengule olenemata erivajadusest Kaasamise suhtes on positiivne hoiak. Poliitikad ja p\u00f5him\u00f5tted sisaldavad l\u00e4henemisviisi, mis toetab …<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-4","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/30"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":60,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4\/revisions\/60"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/kaasavharidus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}