{"id":33,"date":"2024-04-04T03:04:23","date_gmt":"2024-04-04T00:04:23","guid":{"rendered":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/probleemipohine-ope\/"},"modified":"2024-04-04T03:04:35","modified_gmt":"2024-04-04T00:04:35","slug":"probleemipohine-ope","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/probleemipohine-ope\/","title":{"rendered":"Probleemip\u00f5hine \u00f5pe"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: left\"><em><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"284\" height=\"221\" class=\"alignnone wp-image-58\" style=\"float: right\" src=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/wp-content\/uploads\/sites\/187\/pbl.png\" title=\"pbl.png\" alt=\"pbl.png\">Einike Pilli ja Triin Marandi<\/em><\/p>\n<p><\/p>\n<h2>Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe olemus<\/h2>\n<p>Probleemip\u00f5hine \u00f5pe on \u00f5ppemeetod, milles on kombineeritud eelnevate teadmiste meenutamine, uue teadmise omandamine ja probleemilahendusoskuse arendamine. Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe eeliseks on interdistsiplinaarne l\u00e4henemine, sest reaalse elu probleemid alluvad harva vaid \u00fche ainevaldkonna temaatikale. Seda meetodit on juba paar aastak\u00fcmmet kasutanud mitmed maailma juhtivad \u00fclikoolid.\u00a0\u00d5igesti kasutatuna on tegu v\u00e4ga t\u00f5husat \u00f5ppimist v\u00f5imaldava ja motiveeriva \u00f5ppemeetodiga.<\/p>\n<p><\/p><div class=\"ratio ratio-16x9 mb-3\"><div class=\"video-placeholder-wrapper video-placeholder-wrapper--16x9\">\n\t\t\t    <div class=\"video-placeholder d-flex justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t        <div class=\"overlay text-white p-2 w-100 text-center d-block justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t            <div>Kolmandate osapoolte sisu n\u00e4gemiseks palun n\u00f5ustu k\u00fcpsistega.<\/div>\n\t\t\t            <button class=\"btn btn-secondary btn-sm mt-1 consent-change\">Muuda n\u00f5usolekut<\/button>\n\t\t\t        <\/div>\n\t\t\t    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe videojuhis<\/strong> <strong>\u2013\u00a0<a href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=7184\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=7184<\/a><\/strong><\/p>\n<p><\/p><div class=\"accordion mb-3\">\n        <div class=\"accordion-item accordion-item--white\">\n        <h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-69d593f327e3d-heading\">\n            <button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-69d593f327e3d-collapse\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-69d593f327e3d-collapse\">Vaata lisaks<\/button>\n        <\/h2>\n        <div id=\"accordion-69d593f327e3d-collapse\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"accordion-69d593f327e3d-heading\">\n            <div class=\"accordion-body\">\n<p>J\u00e4rgnev videoklipp sisaldab probleemip\u00f5hise \u00f5ppe t\u00e4psemat tutvustust.<\/p>\n<p><\/p><div class=\"ratio ratio-16x9 mb-3\"><div class=\"video-placeholder-wrapper video-placeholder-wrapper--16x9\">\n\t\t\t    <div class=\"video-placeholder d-flex justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t        <div class=\"overlay text-white p-2 w-100 text-center d-block justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t            <div>Kolmandate osapoolte sisu n\u00e4gemiseks palun n\u00f5ustu k\u00fcpsistega.<\/div>\n\t\t\t            <button class=\"btn btn-secondary btn-sm mt-1 consent-change\">Muuda n\u00f5usolekut<\/button>\n\t\t\t        <\/div>\n\t\t\t    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Video asukoht:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6524\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6524<\/a><\/strong><\/p>\n<p><\/p><\/div>\n        <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<h2>R\u00fchmad ja rollid<\/h2>\n<p>Probleemip\u00f5hine \u00f5pe toimub r\u00fchmades, mille suurust soovitatakse hoida 10-12 inimese vahel. E-\u00f5ppes on probleemip\u00f5hist \u00f5pet v\u00f5imalik kasutada ka suuremate gruppide puhul, jagades \u00f5ppijad alagruppidesse. Grupis jagatakse osalejate vahel \u00e4ra rollid: vestluse juht, kirjutaja ja osalejad. Rollid vahetuvad nii, et l\u00f5puks saavad k\u00f5ik osalejad olla ka vestluse juhi ja kirjutaja rollis. Igal grupil on ka tuutor, kes j\u00e4lgib, et vestlus liigub soovitud suunas ja kes vajadusel esitab suunavaid k\u00fcsimusi.\u00a0E-keskkonnas on rollid samasugused, aga nende teostamise viis teistsugune. K\u00fcll aga eeldatakse \u00f5ppijalt suuremat aktiivsust, enesedistsipliini, oskust kasutada erinevaid e-vahendeid ning kirjalikult v\u00e4ljendamise oskust. Tuutoril on e-keskkonnas lihtsam j\u00e4\u00e4da \u201cn\u00e4htamatuks\u201d ja j\u00e4lgida k\u00f5rvalt r\u00fchmas toimuvat ning ainult vajadusel sekkuda: julgustada, n\u00e4idata \u00fcles huvi nende edusammude vastu, anda konstruktiivset tagasisidet (Donnelly, 2006). Kuna PP\u00d5 metoodika arendab mitmeid \u00fcldisi p\u00e4devusi, sh vestluse juhtimise ja kuulamisoskus, oskus m\u00f5tteid selgelt v\u00e4ljendada ja kontseptualiseerida, on meetodi teostamisel oluline, et k\u00f5ik osalejad saavad proovida k\u00f5iki rolle.\u00a0<\/p>\n<p><\/p><div class=\"accordion mb-3\">\n        <div class=\"accordion-item accordion-item--white\">\n        <h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-69d593f327e44-heading\">\n            <button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-69d593f327e44-collapse\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-69d593f327e44-collapse\">Vaata lisaks<\/button>\n        <\/h2>\n        <div id=\"accordion-69d593f327e44-collapse\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"accordion-69d593f327e44-heading\">\n            <div class=\"accordion-body\">\n<p>Video keskendub PP\u00d5 metoodikas kasutatavatele rollidele, n\u00e4idates kuidas neid on protsessi k\u00e4igus v\u00f5imalik t\u00e4ita.\u00a0<\/p>\n<p><\/p><div class=\"ratio ratio-16x9 mb-3\"><div class=\"video-placeholder-wrapper video-placeholder-wrapper--16x9\">\n\t\t\t    <div class=\"video-placeholder d-flex justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t        <div class=\"overlay text-white p-2 w-100 text-center d-block justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t            <div>Kolmandate osapoolte sisu n\u00e4gemiseks palun n\u00f5ustu k\u00fcpsistega.<\/div>\n\t\t\t            <button class=\"btn btn-secondary btn-sm mt-1 consent-change\">Muuda n\u00f5usolekut<\/button>\n\t\t\t        <\/div>\n\t\t\t    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Video asukoht:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6526\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6526<\/a><\/strong><\/p>\n<p><\/p><\/div>\n        <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<h2>Protsess (sammud)<\/h2>\n<p>\u00d5ppeprotsess koosneb 7 sammust, mis on jagatud 3 etappi:<\/p>\n<p>I etapp \u2013 r\u00fchmaga<\/p>\n<ul>\n<li>1. samm \u2013 Juhtumiga seotud terminite selgitamine<\/li>\n<li>2. samm \u2013 Probleemi m\u00e4\u00e4ratlemine<\/li>\n<li>3. samm \u2013 Ajur\u00fcnnak<\/li>\n<li>4. samm \u2013 N\u00e4htust kirjeldava seletusmudeli loomine<\/li>\n<li>5. samm \u2013 \u00d5pieesm\u00e4rkide p\u00fcstitamine<\/li>\n<\/ul>\n<p>II etapp \u2013 iseseisvalt<\/p>\n<ul>\n<li>6. samm \u2013 Iseseisev \u00f5ppimine<\/li>\n<\/ul>\n<p>III etapp \u2013 r\u00fchmaga<\/p>\n<ul>\n<li>7. samm \u2013 R\u00fchmaarutelu iseseisva t\u00f6\u00f6 p\u00f5hjal ja probleemi lahendamine<\/li>\n<\/ul>\n<p>Samme on v\u00f5imalik l\u00e4bida t\u00e4iesti e-keskkonnas v\u00f5i kombinatsioonis auditoorsete kohtumistega. Viimase variandi puhul v\u00f5ib n\u00e4iteks ajur\u00fcnnak toimuda reaalse kohtumisena, iseseisev \u00f5ppimine ja hilisem \u00f5pitu esitamine aga veebikeskkonnas. Kui kasutada t\u00e4iesti veebip\u00f5hist varianti, toimuvad ka protsessi esimesed sammud e-keskkonnas.\u00a0<\/p>\n<p>E-toe v\u00f5imalustega tutvumiseks vaadake \u00f5piobjekti\u00a0<a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/pbl\/book\/12-e-toe-v%C3%B5imalused-pbl\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/sisu.ut.ee\/pbl\/book\/12-e-toe-v%C3%B5imalused-pbl<\/a><\/p>\n<p><\/p><div class=\"accordion mb-3\">\n        <div class=\"accordion-item accordion-item--white\">\n        <h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-69d593f327e4b-heading\">\n            <button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-69d593f327e4b-collapse\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-69d593f327e4b-collapse\">Vaata lisaks<\/button>\n        <\/h2>\n        <div id=\"accordion-69d593f327e4b-collapse\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"accordion-69d593f327e4b-heading\">\n            <div class=\"accordion-body\">\n<p>K\u00e4esoleva video abil tutvute probleemip\u00f5hise \u00f5ppe seitsme sammuga ja n\u00e4ete \u00fchte v\u00f5imalust neid samme grupiga auditooriumis l\u00e4bida. See pole sugugi ainuv\u00f5imalik l\u00e4henemine \u2013 PP\u00d5 pakub mitmeid teostamisv\u00f5imalusi. N\u00e4iteks reeglina ei toimu iseseisva \u00f5ppimise\u00a0(6.)\u00a0samm mitte auditooriumis, vaid iseseisvalt. Mis t\u00e4hendab, et esimese viie ja seitsmenda sammu vahe v\u00f5ib olla mitu n\u00e4dalat. Samuti ei pea \u00f5pitut esitama rollim\u00e4ngu vormis \u2013 v\u00f5imalusi on igasuguseid kirjalikust t\u00f6\u00f6st aruteluni.\u00a0<\/p>\n<p><\/p><div class=\"ratio ratio-16x9 mb-3\"><div class=\"video-placeholder-wrapper video-placeholder-wrapper--16x9\">\n\t\t\t    <div class=\"video-placeholder d-flex justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t        <div class=\"overlay text-white p-2 w-100 text-center d-block justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t            <div>Kolmandate osapoolte sisu n\u00e4gemiseks palun n\u00f5ustu k\u00fcpsistega.<\/div>\n\t\t\t            <button class=\"btn btn-secondary btn-sm mt-1 consent-change\">Muuda n\u00f5usolekut<\/button>\n\t\t\t        <\/div>\n\t\t\t    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Video asukoht:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6525\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6525<\/a><\/strong><\/p>\n<p>Roisin Donnelly on oma artiklis \u201cThe nexus of problem-based learning and learning technology: Does it enable transformative practice?\u201d (Donnelly, 2009) kirjeldanud e-toega probleemip\u00f5hise \u00f5ppe tegevusi, kus auditoorne \u00f5pe vaheldub veebip\u00f5hise \u00f5ppega:<\/p>\n<table class=\"table table-hover\" border=\"1\" align=\"center\" cellpadding=\"3\" cellspacing=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"center\">Tegevused<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"center\">Kestus<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">Auditoorne juhendamine<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">10 x 3 tundi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">Juhendamiste vahel: info otsimine, lugemine, ideede genereerimine jne<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">u 10 n\u00e4dalat<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">Reflekteerivate sissekannete tegemine e-portfooliosse<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">1 kord n\u00e4dalas x 10 n\u00e4dalat<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">Videokonverentsid<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">3 x 1 tundi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">As\u00fcnkroonsed arutelud (foorum)<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">5 korda n\u00e4dalas x 10 n\u00e4dalat<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">S\u00fcnkroonsed arutelud (jututuba)<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">10 x 30-60 minutit<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"left\">Rahvusvaheline koost\u00f6\u00f6 k\u00fclalistuutoriga<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p align=\"justify\">3 x 1 n\u00e4dal<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p align=\"left\">\n<\/p><p align=\"left\">Teine n\u00e4ide kirjeldab \u00fche teise mooduli struktuuri ja tegevusi (Donnelly, 2006)<\/p>\n<table class=\"table table-hover\" id=\"T0001\" border=\"1\" align=\"center\" cellpadding=\"3\" cellspacing=\"0\">\n<tbody>\n<tr><\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<p>Tegevused<\/p>\n<p>Esmane veebip\u00f5hine juhendamine:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00fcksteisega tutvumine<\/li>\n<li>enda veebp\u00e4eviku loomine<\/li>\n<li>vajalike tehniliste baasoskuste omadamine<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p>Kestus<\/p>\n<p>1 n\u00e4dal<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Auditoorne kohtumine e-\u00f5ppekeskkonna ja PP\u00d5 meetodi tutvustamiseks<\/td>\n<td>3 tundi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Veebip\u00f5hine juhendamine r\u00fchmade moodustamiseks ja r\u00fchmat\u00f6\u00f6 alustamiseks<\/td>\n<td>1 n\u00e4dal<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Iseseisev \u00f5ppimine (1. osa)<\/td>\n<td>4 n\u00e4dalat<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Videokonverents \u2013 \u00f5ppijate ettekanded \u00f5pitust<\/td>\n<td>1 tund<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Iseseisev \u00f5ppimine (2. osa)<\/td>\n<td>5 n\u00e4dalat<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p id=\"yui_3_15_0_3_1475043547033_662\">Kogu mooduli jooksul pidid \u00f5ppijad t\u00e4itma e-portfooliot (veebip\u00e4evikut), mis moodustas p\u00e4rast ka \u00fche osa summatiivsest hindamisest.<\/p>\n<p><\/p><\/div>\n        <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<h2>Eelised<\/h2>\n<p>PP\u00d5l on mitmeid eeliseid teiste \u00f5ppemeetodite ees.\u00a0<\/p>\n<ul>\n<li>Esiteks, uuringud (nt Albanese, Mitchell, 1992) n\u00e4itavad, et see meetod motiveerib nii \u00f5ppijaid kui \u00f5petajaid. Motivatsioon on eriti oluline kaasaegses k\u00f5rgkoolis, kus arvestatav hulk \u00f5ppijaid \u00f5pib t\u00f6\u00f6 ja pere k\u00f5rvalt. Kaug\u00f5ppe vormides ja e-\u00f5ppes \u00f5ppijaid aitavad PP\u00d5 esimesed sammud asuda huvitatult iseseisva \u00f5ppematerjaliga tegelema.\u00a0<\/li>\n<li>Teiseks, aju-uuringud (nt Tulving, 2002) r\u00f5hutavad, et see, kuidas me \u00f5pitut salvestame, m\u00f5jutab hiljem \u00f5pitu meenutamist. Kui k\u00f5rgkoolis \u00f5pitavad olulised kontseptsioonid on j\u00e4etud meelde eluliste probleemide ja situatsioonide kaudu, on nendega seotud \u00f5pitud materjali hiljem t\u00f6\u00f6kohal oluliselt kergem meelde tuletada ja korrektselt kasutada. PP\u00d5 tulemusi uurides on leitud ka, et selle meetodiga \u00f5ppijad tulevad hiljem t\u00f6\u00f6ga paremini toime.<\/li>\n<li>Kolmandaks v\u00f5imaldab PP\u00d5 kasutamine suuremat interdistsiplinaarsust. Kuna \u00f5ppekavad arenevad suuremate ainetervikute ja moodulite suunas, on nende sees probleem\u00f5ppe kasutamine, isegi erinevate \u00f5ppej\u00f5udude puhul, hea vahend suuremate tervikute tekkimisel ja osadevahelise integratsiooni saavutamisel.\u00a0<\/li>\n<li>Neljandaks on PP\u00d5 eeliseks, et selle kaudu arendatakse mitmeid \u00fcldisi p\u00e4devusi nagu info leidmise ja selekteerimise oskus, loovus, meeskonnat\u00f6\u00f6, suhtlemisoskus, juhtimisoskus ja loomulikult probleemide lahendamise oskus. Eraldi k\u00fcsimus on, kuidas neid \u00fcldp\u00e4devusi hinnata, aga sellest tuleb juttu hindamise alateema juures.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Kui PP\u00d5d proovida, ilmnevad ilmselt veel teisedki eelised.\u00a0<\/p>\n<div id=\"yui_3_15_0_3_1475043664131_657\" class=\"no-overflow\">\n<h2>Hindamine<\/h2>\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>\u00dcks keerukamaid k\u00fcsimusi PP\u00d5 juures on, kuidas seda hinnata. J\u00e4rgnevalt on esitatud m\u00f5ningad v\u00f5imalused koos kommentaaridega:<\/p>\n<ol>\n<li>Hinnata nii, nagu tavaliselt. Kommentaar: kuna \u00f5ppimine on olnud teistsugune, v\u00f5ivad PP\u00d5ga \u00f5ppinud \u00f5ppijate tulemused olla veidi madalamad. Samal ajal peaks \u00f5ppimine ja hindamine j\u00e4rgima sama loogikat. Kokkuv\u00f5ttes on ilmselt situatsioone, mille puhul on nn tavap\u00e4rane hindamine \u00f5igustatud, isegi kui \u00f5pitud on probleemip\u00f5hiselt. Kaaluda tasub ka suurema kompekshindamise v\u00f5imalusi.<\/li>\n<li>Hinnata ise\u00f5ppimise teel saadud probleemilahendusi esitatud aruannete p\u00f5hjal. E-keskkonnas tuleb samasuguste \u00fclesannete puhul hoida tehniliste vahenditega \u00e4ra v\u00f5imalus, et \u00fcksteise t\u00f6id enne enda aruande esitamist n\u00e4hakse. Kommentaar: selle variandi puuduseks on, et hinnatakse \u00fcksikisiku t\u00f6\u00f6d, mitte r\u00fchmaliikmete tehtud t\u00f6\u00f6 ja \u00fchise m\u00f5tlemise s\u00fcnergiat. Selle puuduse k\u00f5rvaldamiseks v\u00f5ib hinnata r\u00fchmana esitatud aruannet ning kombineerida seda r\u00fchmaliikmete omavahelise panuse hindamisega.<\/li>\n<li>Hinnata lisaks ainealastele teadmistele ka \u00fcldisi p\u00e4devusi. Seda on k\u00f5ige keerulisem teostada, samas aga aitab \u00fcldiste p\u00e4devuste hindamine neid senisest enam v\u00e4\u00e4rtustada. M\u00f5ned v\u00f5imalused:<\/li>\n<\/ol><ul>\n<li>a) hinnata probleemi lahendamiseks vajaliku kirjanduse leidmise oskust (juhul, kui lugemismaterjali pole ette antud v\u00f5i see on ette antud osaliselt) ning sellest olulisima selekteerimist probleemi lahenduse vajalikkusest l\u00e4htuvalt;<\/li>\n<li>b) hinnata r\u00fchma juhtimisel kasutatud tegevusi: vestluse juhtimist, v\u00e4hem aktiivsete julgustamist, arendavate k\u00fcsimuste k\u00fcsimist, aktiivse kuulamise oskuste rakendamist jne.<\/li>\n<li>c) hinnata anal\u00fc\u00fcsioskust probleemile antud lahenduste p\u00f5hjal. Konkreetsemalt saab t\u00e4helepanu p\u00f6\u00f6rata argumenteerimisoskusele, t\u00f5endusp\u00f5hisusele ning lahenduste teostatavuse anal\u00fc\u00fcsile. Kommentaar: \u00dcldisi p\u00e4devusi on soovitav hinnata mitte-eristavalt, koos kujundavate kommentaaridega. Hea m\u00f5te on ka \u00f5ppijate vastastikhindamise kasutamine.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>\u00dcksk\u00f5ik, millise hindamise kasuks otsustada, on vaja, et \u00f5ppijad teavad nii hindamismeetodeid kui hindamiskriteeriume.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Hirmud ja probleemid<\/h2>\n<p>\u00d5petajal v\u00f5ib olla teatud hirme jm p\u00f5hjuseid, mille t\u00f5ttu nad ei ole valmis kasutama PP\u00d5d:<\/p>\n<ol>\n<li>Hirm, et \u00f5ppijad ei saavuta loodetud \u00f5piv\u00e4ljundeid.<\/li>\n<li>Hirm, et \u00f5ppijad lahkuvad valeinformatsiooniga.\u00a0<\/li>\n<li>Kirjanduse k\u00e4ttesaadavuse ja keeleprobleemid.<\/li>\n<li>Kooli \u00f5ppekorraldus ei toeta PP\u00d5 metoodika kasutamist.<\/li>\n<li>Heade PP\u00d5-alaste materjalide puudus.<\/li>\n<li>V\u00e4hene teadmine PP\u00d5 ala.<\/li>\n<li>Teadmatus, kuidas \u00f5ppijaid hinnata.<\/li>\n<li>Teadmatus, kuidas juhtida grupiprotsesse ja tulla toime halvasti funktsioneeriva grupiga.\u00a0<\/li>\n<li>Hirm, et \u00f5ppijad saavad liiga suure kontrolli \u00f5ppeprotsessi \u00fcle.<\/li>\n<li>Tahtmatus sisset\u00f6\u00f6tatud \u00f5ppeprotsesse muuta.<\/li>\n<li>Hirm, et teised \u00f5petajad pole sellisest meetodist huvitatud ega taha teha koost\u00f6\u00f6d.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Hirmude maandamiseks: anda \u00f5ppijatele teatud kirjandus ette, mida tuleb kindlasti lugeda; hinnata k\u00f5ige olulisemaid teadmisi nii, et valeinformatsiooniga lahkumine on (positiivse tulemuse puhul) v\u00f5imatu; \u00f5petada meeskonnat\u00f6\u00f6 oskusi ja reegleid; viia ennast ise kurssi grupid\u00fcnaamika ohjamise v\u00f5tetega, suhelda kolleegidega ning osaleda koolitustel.<\/p>\n<p><\/p><div class=\"accordion mb-3\">\n        <div class=\"accordion-item accordion-item--white\">\n        <h2 class=\"accordion-header\" id=\"accordion-69d593f327e53-heading\">\n            <button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#accordion-69d593f327e53-collapse\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-69d593f327e53-collapse\">\u00d5ppija juhendi n\u00e4ide<\/button>\n        <\/h2>\n        <div id=\"accordion-69d593f327e53-collapse\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"accordion-69d593f327e53-heading\">\n            <div class=\"accordion-body\">\n<h2>Probleem: kaks seisukohta<\/h2>\n<p>Kaks \u00f5ppej\u00f5udu \u2013 Annika ja K\u00e4rt kavandavad \u00f5petaja eetika kursust. Teades, et grupis on hulk t\u00f6\u00f6kogemusega avatud \u00fclikooli \u00fcli\u00f5pilasi, otsustavad nad, et loengute pidamine pole sobiv.<\/p>\n<p>Annika on eelmisel kevadel osalenud v\u00e4lislektori koolitusel aktiiv\u00f5ppemeetoditest ja ta arvab, et seal \u00f5petatud probleemip\u00f5hise \u00f5ppe meetod sobiks kursusele h\u00e4sti. K\u00e4rdi meelest on aga tegu raskelt piiritletava ja ilma selge eesm\u00e4rgita meetodiga, mille kasutegur on \u00fcsna k\u00fcsitav. Milliste argumentidega tasub Annikal K\u00e4rti veenda?<\/p>\n<p>Probleem videona:<\/p>\n<p><\/p><div class=\"ratio ratio-16x9 mb-3\"><div class=\"video-placeholder-wrapper video-placeholder-wrapper--16x9\">\n\t\t\t    <div class=\"video-placeholder d-flex justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t        <div class=\"overlay text-white p-2 w-100 text-center d-block justify-content-center align-items-center\">\n\t\t\t            <div>Kolmandate osapoolte sisu n\u00e4gemiseks palun n\u00f5ustu k\u00fcpsistega.<\/div>\n\t\t\t            <button class=\"btn btn-secondary btn-sm mt-1 consent-change\">Muuda n\u00f5usolekut<\/button>\n\t\t\t        <\/div>\n\t\t\t    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Video asukoht:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6354\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=6354<\/a><\/strong><\/p>\n<p>Selle n\u00e4dala jooksul teeme veebip\u00f5hiselt l\u00e4bi probleemi ajur\u00fcnnaku osa (sammud 1-5). Seega peaksite:<\/p>\n<ul>\n<li>selgitama v\u00e4lja probleemikirjeldusest tundmatud terminid ja kontseptsioonid<\/li>\n<li>defineerima probleemi<\/li>\n<li>anal\u00fc\u00fcsima probleemi pakkudes v\u00f5imalikult palju erinevaid selgitusi<\/li>\n<li>grupeerima\u00a0pakutud selgitusi<\/li>\n<li>formuleerima \u00f5pieesm\u00e4rgid<\/li>\n<\/ul>\n<p>Selleks palun teil registreeruda t\u00f6\u00f6r\u00fchma (igas r\u00fchmas on 5-6 liiget) ning leppida omavahel kokku, kes on ajur\u00fcnnaku juht, kes kirjutaja. Juhi \u00fclesandeks on arutelu organiseerimine, k\u00fcsimuste esitamine, j\u00e4relduste tegemine. Kirjutaja vastutab, et arutelu p\u00f5hipunktid, m\u00e4rks\u00f5nad, eesm\u00e4rgid saaksid korrektselt kirja. Teised r\u00fchmaliikmed on ainult \u00f5ppija rollis.<\/p>\n<p>R\u00fchmat\u00f6\u00f6ks on teil kasutada privaatne r\u00fchmafoorum, viki ning jututuba. Samuti on eraldi foorum oma kogemuste reflekteerimiseks.\u00a0<\/p>\n<p>Peale \u00f5pieesm\u00e4rkide selgitamist tuleb teil otsida kirjandusest (vt nt kasutatud kirjanduse loetelu selle materjali l\u00f5pust) argumente, mille abil Annika saaks K\u00e4rti motiveerida seda meetodit kasutama. Lisada v\u00f5ib ka vastuargumente, st miks seda meetodit antud situatsioonis pole hea kasutada. Oma argumentide kokkuv\u00f5tte saate esitada oma r\u00fchmafoorumisse. Peale k\u00f5ikide kokkuv\u00f5tete esitamist koostage r\u00fchmas \u00fchine kokkuv\u00f5te. Kokkuv\u00f5te v\u00f5ib olla teile sobivas formaadis (tekstina, videona).<\/p>\n<h3>Metoodiline soovitus:<\/h3>\n<p>Kui e-kursust kombineeritakse reaalsete kokkusaamistega, siis v\u00f5ib selle kokkuv\u00f5tte esitada rollim\u00e4ngu formaadis. Rollim\u00e4ngu K\u00e4rdi ja Annika vestlusest v\u00f5ib kasutada ka e-kursuse kontekstis, n\u00e4iteks nii, et tuutor v\u00f5tab K\u00e4rdi rolli, r\u00fchmade liikmed kehastavad aga Annikat. Samas saab ka seda rollim\u00e4ngu edukalt esitada videona.<\/p>\n<p>Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe videojuhis tudengitele:\u00a0<a style=\"background-color: #ffffff\" href=\"http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=7184\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/www.uttv.ee\/naita?id=7184<\/a><\/p>\n<p><\/p><\/div>\n        <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<h2>Kasutatud allikad\u00a0(vaadatud 2011)<\/h2>\n<ul>\n<li>Biggs, J., Tang, C. (2008). \u00d5ppimist v\u00e4\u00e4rtustav \u00f5petamine \u00fclikoolis. Tartu \u00dclikooli Kirjastus. (vt indeksist probleem\u00f5ppe lehek\u00fclgi ja soovitusi hindamise kohta).<\/li>\n<li>Donnelly, R. (2009). The nexus of problem-based learning and learning technology: Does it enable transformative practice? (eurodl.org\/?p=current&amp;article=371)<\/li>\n<li>Donnelly, R. (2006). Blended problem-based learning for teacher education: lessons learnt.\u00a0(informaworld.com\/smpp\/section?content=a747722428&amp;fulltext=713240928)<\/li>\n<li>Hakkarainen, K., Lonka, K. (2005). Probleemip\u00f5hine \u00f5ppimine. Kogumikus: Pilli, E., J\u00f5gi, L., Ristolainen, T. (Toim.), \u00d5ppimine ja \u00f5petamine avatud \u00fclikoolis, lk 262-272. Tartu \u00dclikooli Kirjastus.<\/li>\n<li>Jonassen, D.H. (2004). Learning to Solve Problems. An Instructional Design Guide.<\/li>\n<li>McCall, I. (2010). Online enhanced problem-based learning: assessing a blended learning framework (informaworld.com\/smpp\/section?content=a919240049&amp;fulltext=713240928)<\/li>\n<li>McAlpine, I., Pannan L. and Fitzmaurice K. (2008). Steps towards using an enquiry-based blended learning design for curriculum change in Health Sciences\u00a0(ascilite.org.au\/conferences\/melbourne08\/procs\/mcalpine.pdf)<\/li>\n<li>Mikk, J., Asser, H. (2000). Probleem\u00f5pe k\u00f5rgkoolis. Maastrichti kogemus. (<a href=\"http:\/\/raud.ut.ee\/~jaanm\/probleemope.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">raud.ut.ee\/~jaanm\/probleemope.htm<\/a>)<\/li>\n<li>Pilli, E. (2008). V\u00e4ljundip\u00f5hine hindamine k\u00f5rgkoolis.<\/li>\n<li>Pilli, E. (2014). Probleemip\u00f5hine \u00f5pe k\u00f5rgkoolis. (<a href=\"https:\/\/sisu.ut.ee\/pbl\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sisu.ut.ee\/pbl<\/a>)<\/li>\n<li>Taradi, S. K., Taradi, M., Radi, K. and Pokrajac, N. (2005). Blending problem-based learning with Web technology positively impacts student learning outcomes in acid-base physiology <a href=\"http:\/\/advan.physiology.org\/cgi\/content\/full\/29\/1\/35\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(advan.physiology.org\/cgi\/content\/full\/29\/1\/35<\/a>)<\/li>\n<li>Tulving, E. (2002). M\u00e4lu. Tartu \u00dclikooli Kirjastus.<\/li>\n<li>Wee Keng Neo, L. (2004). Jump Start: Authentic Problem-based Learning. Pearson: Prentice Hall.<\/li>\n<li>Di Marco, S., Maneira, A., Ribeiro, P., Maneira, M.J.P. (2009). Blended-learning in Science and Technology. A Collaborative Project-Based Course in Experimental Physics (elearningeuropa.info\/files\/media\/media20250.pdf)<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Einike Pilli ja Triin Marandi Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe olemus Probleemip\u00f5hine \u00f5pe on \u00f5ppemeetod, milles on kombineeritud eelnevate teadmiste meenutamine, uue teadmise omandamine ja probleemilahendusoskuse arendamine. Probleemip\u00f5hise \u00f5ppe eeliseks on interdistsiplinaarne l\u00e4henemine, sest reaalse elu probleemid alluvad harva vaid \u00fche ainevaldkonna temaatikale. &#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-33","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/33","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/33\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":126,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/33\/revisions\/126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}