{"id":32,"date":"2024-04-04T03:04:23","date_gmt":"2024-04-04T00:04:23","guid":{"rendered":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/akadeemiline-vaidlus\/"},"modified":"2024-04-04T03:04:35","modified_gmt":"2024-04-04T00:04:35","slug":"akadeemiline-vaidlus","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/akadeemiline-vaidlus\/","title":{"rendered":"Akadeemiline vaidlus"},"content":{"rendered":"

\"vaidlus.png\"Triin Marandi<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Akadeemiline vaidlus on \u00fcks r\u00fchmat\u00f6\u00f6 meetodeid, milles \u00f5petaja annab \u00f5ppijatele ette teema ning vastandlikud seisukohad, millega \u00f5ppijad t\u00f6\u00f6le hakkavad.\u00a0<\/span>T\u00f6\u00f6 k\u00e4igus tuleb \u00f5ppijatel alar\u00fchmades otsida ning uurida teemakohaseid materjale ja nende p\u00f5hjal valmistada ette argumendid enda seisukoha kaitsmiseks ja vastandseisukoha vaidlustamiseks. Vaidluse l\u00f5puks tuleb vastasr\u00fchmadel j\u00f5uda k\u00f5igile \u00f5ppijatele vastuv\u00f5etavale argumenteeritud seisukohale.\u00a0<\/span>Etteantud seisukohad ei pea kokku langema \u00f5ppija enda seisukohaga.<\/span><\/span><\/p>\n

Akadeemilise vaidluse kaudu saab lisaks ainealastele teadmistele arendada \u00f5ppijate probleemilahendamise, otsuste tegemise, kriitlise m\u00f5tlemise ja p\u00f5hjendamise oskust ning loovust. Samuti saab kujundada \u00f5ppijate suhtumist ja tugevdada \u00f5ppijatevahelisi suhteid. \u00d5ppijatel on v\u00f5imalik olla aktiivne \u2013 suhelda teiste kaas\u00f5ppijatega, v\u00e4ljendada omi m\u00f5tteid, \u00f5ppida n\u00e4gema probleeme, erinevaid seisukohti ja nende p\u00f5hjusi.<\/span><\/p>\n

R\u00fchmat\u00f6\u00f6s kandub suurem vastustus \u00f5ppijatele, \u00fchisloomingu k\u00e4igus paraneb t\u00f6\u00f6 kvaliteet ning l\u00e4bi suhtlemise luuakse \u00f5pikogukond. R\u00fchmas t\u00f6\u00f6tades \u00f5pitakse \u00fcksteist toetama ning \u00f5petama \u2013 arenevad r\u00fchmat\u00f6\u00f6oskused (Resta, 2003<\/span>).<\/span><\/p>\n

R\u00fchmat\u00f6\u00f6le v\u00f5ib s\u00f5ltuvalt teema ulatusest kuluda 1-3 n\u00e4dalat.<\/span><\/p>\n

Teemad ning seisukohad<\/h2>\n
\n

\u00d5petaja poolt vaidluseks t\u00f5statatud teema ei tohiks olla liiga lai ning vastandlikud seisukohad peaks olema v\u00f5imalikult konkreetsed ja selged. Sissejuhatus teemasse ning seisukohad v\u00f5ib esitada nii tekstina, pildina kui videona:<\/p>\n

Etteantud teemad v\u00f5ivad olla pikemad juhtumikirjeldused v\u00f5i ka lihtsalt kas-k\u00fcsimused: Kas praegune kool valmistab ette inimesi minevikuks, olevikuks v\u00f5i tulevikuks? Kas televisioonis n\u00e4idatav v\u00e4givald kahjustab lapsi ja noori? Kas eutanaasia peaks olema seaduslikult lubatud?<\/p>\n

Seisukohad tuleb esitada vastandlikena. \u00dcks r\u00fchm saab n\u00e4iteks eitava seisukoha ning teine r\u00fchm pooldava:<\/p>\n

\n

Seisukoht 1 \u2013 Televisioonis n\u00e4idatav v\u00e4givald kahjustab lapsi ja noori
Seisukoht 2 \u2013 Televisioonis n\u00e4idatav v\u00e4givald ei kahjusta lapsi ja noori<\/p>\n<\/blockquote>\n

Materjalide lugemine v\u00f5ib toimuda nii enne vaidlust kui ka selle k\u00e4igus. Lugemismaterjalid v\u00f5ib \u00f5petaja ette anda v\u00f5i lasta \u00f5ppijatel ise otsida. Allikate l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamise tulemused v\u00f5ib soovitada \u00f5ppijatel kirja panna ning r\u00fchmakaaslastele edastada: allikas, m\u00e4rkmed, kommentaarid, k\u00fcsimused ja t\u00f5lgendused.<\/p>\n

R\u00fchmad<\/h2>\n
\n

Akadeemiline vaidlus toimub r\u00fchmades, mis on omakorda jaotatud vastavalt seisukohale kaheks alar\u00fchmaks. Igas alar\u00fchmas v\u00f5iks olla 2-3 \u00f5ppijat. \u00d5ppijad v\u00f5ib r\u00fchmadesse jaotada \u00f5petaja (vastavalt \u00f5ppijate oskustele, v\u00f5imetele v\u00f5i juhuslikkuse alusel) v\u00f5i \u00f5ppijad ise (r\u00fchmakaaslaste v\u00f5i seisukoha j\u00e4rgi).<\/p>\n

R\u00fchmas v\u00f5ib t\u00f6\u00f6d organiseerida erinevalt:<\/p>\n

    \n
  • iga r\u00fchmaliige teeb t\u00f6\u00f6 eraldi ja \u00fcks r\u00fchmaliikmetest paneb erinevad osad p\u00e4rast kokku<\/li>\n
  • terve r\u00fchm toimetab \u00fchiselt \u00fchte faili<\/li>\n<\/ul>\n

    Viimasel juhul v\u00f5ib paluda \u00f5ppijatel oma nimed nende kirjutatud l\u00f5ikude juurde lisada v\u00f5i t\u00f6\u00f6 l\u00f5ppu k\u00f5igi aktiivselt r\u00fchmat\u00f6\u00f6s osalenute nimed v\u00e4lja tuua.<\/p>\n

    \u00d5ppijatel v\u00f5ivad olla r\u00fchmas ka erinevad rollid erinevate \u00fclesannetega (n\u00e4iteks \u00fcks otsib kirjandust internetist, teine raamatutest, kolmas vormistab l\u00f5ppteksti, neljas modereerib).<\/p>\n

    Oluline on j\u00e4lgida ning \u00f5ppijatele r\u00f5hutada, et iga r\u00fchmaliige peab olema hiljem v\u00f5imeline r\u00fchma seisukohti esitama ning kaitsma.<\/p>\n

    Tehnilised vahendid<\/h2>\n
    \n

    Iga r\u00fchma ning alar\u00fchma jaoks luuakse eraldi foorumid v\u00f5i tehakse k\u00e4ttesaadavaks muud suhtlus- v\u00f5i \u00fchiskirjutamisvahendid (valge tahvel, Skype, videokonverents, ajaveeb ehk blog, viki vm). Oluline, et \u00f5petajal oleks v\u00f5imalik r\u00fchmat\u00f6\u00f6 protsessi j\u00e4lgida ning \u00f5ppijatel v\u00f5imalik oma r\u00fchmat\u00f6\u00f6 tulemust teistele esitada. R\u00fchmasisene suhtlemine v\u00f5ib toimuda seega s\u00fcnkroonselt v\u00f5i as\u00fcnkroonselt. S\u00fcnkroonsed vahendid (valge tahvel, Skype) v\u00f5imaldavad suhelda ajalise viivituseta, saada koheselt vastused oma k\u00fcsimustele ning reaktsiooni oma edastatud m\u00f5tetele. Samas on keeruline suuremal r\u00fchmal e-keskkonnas kokku saamiseks \u00fchine aeg leida. As\u00fcnkroonsed vahendid v\u00f5imaldavad t\u00f6\u00f6tada ning enda ja teiste esitatut p\u00f5hjalikumalt lugeda ja anal\u00fc\u00fcsida just endale sobival ajal.<\/p>\n

    N\u00e4ited<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Kasutatakse r\u00fchma privaatset foorumit, kuhu r\u00fchmaliikmed postitavad oma m\u00f5tteid probleemi kohta. Keegi r\u00fchmaliikmetest teeb l\u00f5pus postitustest kokkuv\u00f5tte ja esitab selle r\u00fchmat\u00f6\u00f6 vahendi abil.<\/li>\n
    • R\u00fchmaliikmed kirjutavad iga\u00fcks r\u00fchmat\u00f6\u00f6 vahendi abil esitluse faili oma m\u00f5tteid. L\u00f5pus teeb keegi r\u00fchmaliikmetest esitatud arvamustest kokkuv\u00f5tte, m\u00e4rkides arvamuste ja kommentaaride j\u00e4rel sulgudesse, kes antud osa autor oli.<\/li>\n
    • Igal r\u00fchmal ja alar\u00fchmal v\u00f5ib olla k\u00f5igi teiste jaoks avalik foorum.<\/li>\n
    • Igal r\u00fchmal v\u00f5ib olla oma viki v\u00f5i veebip\u00e4evik vm \u00fchiskirjutamisvahend.<\/li>\n<\/ul>\n

      Protsess<\/h2>\n
      \n

      Igale r\u00fchmale tehakse k\u00e4ttesaadavaks teema, seisukohad, vajalikud juhendmaterjalid ning ajakava. Juhendmaterjalid peaks sisaldama viiteid ning juhiseid ka tehnilistele vahendite kasutamiseks.<\/p>\n

      Alar\u00fchmades arutletakse etteantud seisukoha \u00fcle, otsitakse ja t\u00f6\u00f6tatakse l\u00e4bi kirjandust ning pannakse kirja selle seisukoha p\u00f5hjendused, t\u00f5endid, n\u00e4ited. Alar\u00fchma enda seisukoha kaitsmine v\u00f5ib toimuda kirjalikul kujul v\u00f5i ka n\u00e4iteks videona.<\/p>\n

      Kui r\u00fchmi on palju, v\u00f5ib seej\u00e4rel r\u00fchmad \u00fcmber jaotatada \u2013 sama seisukohaga erinevate r\u00fchmade alar\u00fchmad pannakse kokku. Samade alar\u00fchmade \u00f5ppijad v\u00f5rdlevad oma p\u00f5hjendusi, arutlevad ning t\u00e4iendavad oma t\u00f6\u00f6d.<\/p>\n

      Seej\u00e4rel taastatakse esialgsed r\u00fchmad (sisaldavad kahte vastandlikku alar\u00fchma) ning alustatakse akadeemilist vaidlust. Esmalt tutvutakse teise alar\u00fchma seisukohaga ning argumentidega, anal\u00fc\u00fcsitakse esitatud n\u00e4iteid, argumente, esitatakse k\u00fcsimusi ning jagatakse selgitusi. Seda v\u00f5ib teha ka tabeli kujul, pannes kirja vastasseisukoha v\u00f5tmes\u00f5nad v\u00f5i peamised argumendid ning oma r\u00fchma kommentaarid ja vastuargumendid.<\/p>\n\n\n\n\n
      Vastasseisukoha v\u00f5tmes\u00f5nad ja argumendid<\/td>\nEnda kommentaarid ja vastuargumendid<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      Vaidluse l\u00f5puks vormistatakse \u00fchine kokkuv\u00f5te, kus r\u00fchmad esitavad oma l\u00f5pliku seisukoha ning toetavad argumendid (mis rahuldab k\u00f5iki \u00f5ppijaid r\u00fchmas).\u00a0\u00dchine seisukoht v\u00f5ib olla kombinatsioon kahest eelnevast seisukohast v\u00f5i hoopis mingi kolmas.\u00a0Ka \u00fchise kokkuv\u00f5tte vormistamisel v\u00f5i arutelu k\u00e4igus v\u00f5ib kasutada tabelit:<\/p>\n\n\n\n\n
      1. seisukoha v\u00f5tmes\u00f5nad\/argumendid<\/td>\n\u00dchine seisukoht ja argumendid<\/td>\n2. seisukoha v\u00f5tmes\u00f5nad\/argumendid<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      \u00d5petaja kommenteerib ja hindab t\u00f6\u00f6 tulemust ning protsessi. L\u00f5puks antakse k\u00f5igile \u00f5ppijatele v\u00f5imalus avaldada oma algne isiklik seisukoht ning kommenteerida r\u00fchmat\u00f6\u00f6 protsessi.<\/p>\n

      R\u00fchmat\u00f6\u00f6 planeerimisel on oluline arvestada t\u00f6\u00f6ks vajaliku ning kasutadaoleva ajaga.<\/p>\n

      J\u00e4rgneva n\u00e4idisajakava eelduseks on, et \u00f5ppija osaleb kursusel u. 2-3 tundi p\u00e4evas:<\/p>\n

        \n
      1. p\u00e4ev \u2013 tutvumine r\u00fchmakaaslastega ning juhendmaterjalidega<\/li>\n
      2. p\u00e4ev \u2013 tegevuskava ja \u00fclesannete kokkuleppimine alar\u00fchmas, teemakohane ajur\u00fcnnak<\/li>\n
      3. p\u00e4ev \u2013 lugemismaterjalide otsimine ja anal\u00fc\u00fcsimine, leitu ning enda m\u00f5tete esitamine kaaslastele<\/li>\n
      4. p\u00e4ev \u2013 alar\u00fchma kokkuv\u00f5tte vormistamine<\/li>\n
      5. p\u00e4ev \u2013 tutvumine teise sama alar\u00fchma kokkuv\u00f5ttega, enda r\u00fchma kokkuv\u00f5tte t\u00e4iendamine<\/li>\n
      6. p\u00e4ev \u2013 tutvumine vastandseisukohaga alar\u00fchma kokkuv\u00f5ttega, vaidlus<\/li>\n
      7. p\u00e4ev \u2013 lisamaterjalide otsimine, vaidlus<\/li>\n
      8. p\u00e4ev \u2013 r\u00fchma \u00fchiskokkuv\u00f5tte vormistamine<\/li>\n
      9. p\u00e4ev \u2013 \u00fchiskokkuv\u00f5tte vormistamine ja esitamine<\/li>\n
      10. p\u00e4ev \u2013 tagasiside ja hindamine, r\u00fchmat\u00f6\u00f6 kommenteerimine<\/li>\n<\/ol>\n

        Hindamine<\/h2>\n
        \n

        Akadeemilises vaidluses v\u00f5ib hinnata nii protsessi (aktiivsus, panus jms), vahe- kui ka l\u00f5pptulemust (argumentide paikapidavus, n\u00e4idete asjakohasus, kasutatud ning viidatud allikate hulk, esitluse faili struktuur, s\u00fcsteemsus, disain jne.) Kuna \u00f5ppijad v\u00f5ivad r\u00fchmat\u00f6\u00f6s suhtlemiseks erinevaid tehnilisi v\u00f5imalusi kasutada, ei pruugi \u00f5petaja saada kogu protsessi j\u00e4lgida. Lihtsam on hinnata r\u00fchmade kokkuv\u00f5tteid. Kui \u00f5ppijate individuaalne panus r\u00fchmat\u00f6\u00f6sse pole eristatav, v\u00f5ib k\u00f5igile r\u00fchmaliikmetele panna sama hinde. Samas v\u00f5ib paluda ka \u00f5ppijaid ise enda ning teiste oma r\u00fchmakaaslaste panust hinnata (avalikult v\u00f5i anon\u00fc\u00fcmselt). Samuti v\u00f5ivad r\u00fchmat\u00f6\u00f6 kokkuv\u00f5tteid hinnata teised r\u00fchmad.<\/p>\n

        Hindamiseks v\u00f5ib luua ka hindevormi nagu allj\u00e4rgnevas n\u00e4ites.<\/p>\n

        \"hindevorm.jpg\"<\/p>\n

        Lisaks r\u00fchmat\u00f6\u00f6 protsessi ning tulemuse hindamisele v\u00f5ib \u00f5ppijate teadmiste omandatust hinnata ka individuaalse testiga ning liita need tulemused r\u00fchmat\u00f6\u00f6 tulemustele.<\/p>\n\n

        Kasutatud allikad (vaadatud 2011)<\/h2>\n
        \n
        \n
          \n
        • Johnson, D., Johnson R. Academic Controversy. (co-operation.org\/pages\/academic.html)<\/li>\n
        • For Teachers \u2013 Academic Controversy Primer. Wide Angle. (pbs.org\/wnet\/wideangle\/classroom\/controversy.html)<\/li>\n
        • Johnson, D.W., Johnson, R., & Smith, K. (1998). Active Learning: Cooperation in the College\u00a0Classroom. (clte.asu.edu\/active\/acadcontr.pdf)<\/li>\n
        • Resta, P. E. (2003). Academic Controversy. (edb.utexas.edu\/resta\/syllabus\/cscl_sample\/m4_3.html)<\/li>\n
        • Academic Controversy Lesson Plan. (n\u00e4idis tunnikava) (ehe.osu.edu\/fcsed\/resources\/downloads\/Academic-Controversy-Lesson-PlanFINAL.pdf)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Triin Marandi Akadeemiline vaidlus on \u00fcks r\u00fchmat\u00f6\u00f6 meetodeid, milles \u00f5petaja annab \u00f5ppijatele ette teema ning vastandlikud seisukohad, millega \u00f5ppijad t\u00f6\u00f6le hakkavad.\u00a0T\u00f6\u00f6 k\u00e4igus tuleb \u00f5ppijatel alar\u00fchmades otsida ning uurida teemakohaseid materjale ja nende p\u00f5hjal valmistada ette argumendid enda seisukoha kaitsmiseks ja …<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-32","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/32","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=32"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/32\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":125,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/32\/revisions\/125"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=32"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}