<\/p>\n
\u201eLihtsalt lindista. Unusta, mida teised soovivad \u2013 sina vastutad, mida sa edasi annad,\u201c soovitas lasteaiapedagoogist ema mulle 2020. aasta suvel, mil valmistasin ette turundussemiootika \u00f5ppeaine materjale.<\/strong><\/p>\n Materjalide lindistamine on \u00f5petamise v\u00e4ike osa, aga minu jaoks oli see v\u00e4ga oluline. Nimelt kavandasin uut \u00f5ppeainet, kuhu plaanisin tavap\u00e4rase videoloengust ja kirjalikest materjalidest koosneva komplekti asemel kokku panna avalikult k\u00e4ttesaadava taskuh\u00e4\u00e4lingu \u201eTurundusm\u00e4rgid\u201c. Parajasti k\u00e4imas olnud koroonakriisi keskel salvestasin intervjuud praktikutega. Loengute lindistamiseni j\u00f5udsin 2022.\u00a0aasta suvel ja s\u00fcgisel.<\/p>\n Sellest kujunes minu jaoks omaette saavutus: uskusin, et just materjalist ammutab \u00fcli\u00f5pilane \u00f5ppet\u00f6\u00f6 k\u00e4igus teadmised.<\/p>\n Eeldus: k\u00f5ik peab olema vaba!<\/strong><\/p>\n 2023. aasta kevadel avaneski tudengitel v\u00f5imalus \u00f5ppida turundussemiootika e-kursusel ja mina asusin \u00f5petama. Olgu kohe \u00f6eldud, et kogu seda algaja \u00f5ppej\u00f5u teekonda saatsid tugevad tunded ja taipamised \u00f5petamise olemuse kohta.<\/p>\n Ainet \u00fcles ehitades pidasin t\u00e4htsaks juhinduda vabadusest. Olin veendunud, et tudeng \u00f5pib enda, mitte kellegi teise jaoks. \u00d5ppematerjalide kuulamine ja seminarides osalemine pidi olema vabatahtlik ja tulenema \u00f5ppija sisemisest motivatsioonist.<\/p>\n \u00dcli\u00f5pilased olid algusest peale \u00f6elnud, et minu \u00f5ppeaine paistab esmapilgul \u00e4ge. See innustas. Sellegipoolest muutus \u201eesmapilgul \u00e4geda\u201c \u00f5ppeaine l\u00e4bimine nii mulle kui arvatavasti ka tudengitele keerulisemaks, kui arvata olin osanud.<\/p>\n Juba esimestel n\u00e4dalatel sain valusa \u00f5ppetunni: minu \u00f5ppeaine on \u00fcli\u00f5pilase jaoks vaid \u00fcks paljudest kohustustest. M\u00f5istsin, et lihtsalt huvitav olemisest ei piisa. Selleks, et tudeng saaks\u00a0\u00f5ppeainest, selle eesm\u00e4rgist ja m\u00f5ttest\u00a0aru, peab \u00f5ppej\u00f5ud\u00a0andma talle ette l\u00e4bim\u00f5eldud \u00f5piteekonna. \u00d5ppematerjalid, kohtumised, \u00fclesanded ja hindamine peavad moodustama tervikliku s\u00fcsteemi.<\/p>\n Eeldus, et k\u00f5ik peab olema vaba, sai hoopis takistuseks. K\u00f5ige enam oli arusaamatusi kodut\u00f6\u00f6de teemal: minu ettekujutus ja \u00fcli\u00f5pilaste t\u00f5lgendus ei klappinud alati omavahel, liiga palju j\u00e4i t\u00f5lgendamisruumi. See omakorda t\u00e4hendas, et \u00f5ppeainet oli v\u00f5imalik l\u00e4bida v\u00e4ga erineva \u00f5pikogemuse ja -kvaliteediga.<\/p>\n Kuhu t\u00f5mmata piir?<\/strong><\/p>\n V\u00e4rske \u00f5ppej\u00f5ukogemus tekitas k\u00fcsimuse, kuidas \u00f5pperuumis tudengitega suhestuda, kuhu t\u00f5mmata piir. Doktorandina olin ju ka ise \u00f5ppija rollis. N\u00fc\u00fcd aga oli oluline tunda ja m\u00f5ista \u00f5petamist eraldi rollina.<\/p>\n Teatava selguse tekitas vastastikune teietamine \u00fcli\u00f5pilastega. See andis v\u00f5imaluse t\u00f5mmata piir \u00f5petamisolukorra ja vabamas \u00f5hkkonnas peetava vestluse vahel, hoida end neutraalse \u00f5ppej\u00f5u rollis ning samas v\u00e4ljendada tudengite suhtes lugupidamist.<\/p>\n Kodut\u00f6\u00f6dest oli mul v\u00e4ga selge ettekujutus. Arvasin, et tudengitele piisab, kui kirjeldan neid \u00fcldjoontes. Ilmnes aga, et \u00fcldine selgitamine andis \u00fcli\u00f5pilastele v\u00f5imaluse t\u00f5lgendada \u00fclesandep\u00fcstitust meelevaldselt.<\/p>\n Kuigi olen ise kaua \u00fclikoolis \u00f5ppinud, oli\u00a0n\u00fc\u00fcd, \u00f5ppej\u00f5una, peaaegu arusaamatu, kuidas kodut\u00f6\u00f6 tegemist tudengi tarvis m\u00f5testada. M\u00f5istsin, et \u00f5petamiskogemuse t\u00e4htsaimad osad on \u00fclesandep\u00fcstitus ja asjakohane hindamismudel \u2013 m\u00f5lemad tuleb kirja panna nii tudengi kui ka enda jaoks.<\/p>\n L\u00e4henesin hindamisele p\u00f5him\u00f5ttel, et \u00fclesanne on sooritatud ja \u201earvestatud\u201c, kui k\u00f5ik n\u00f5utu on tehtud. Sedasi sai aga lahendatud vaid \u00fcks pool v\u00f5rrandist \u2013 \u00f5ppej\u00f5u oma\u00a0\u2013, seevastu tudengi pool j\u00e4i tegemata. Tudengi vaatenurgast on oluline selgus: miks, mida ja kuidas.<\/p>\n K\u00f5ige rohkem oleks ehk aidanud \u00fcldine hindamismaatriks, mis raamistanuks sisuliselt nii minu kui ka tudengi t\u00f6\u00f6d. Tagantj\u00e4rele tuleb t\u00f5deda, et peaaegu k\u00f5igi \u00fclesannete s\u00f5nastamisel j\u00e4i mul midagi puudu.<\/p>\n T\u00f5demus: hoia huvid eraldi<\/strong><\/p>\n Minu suursugune kujutlus, et toimub peamiselt iseseisev e-\u00f5pe ja vahepeal kohtume seminarides, p\u00f5rus. Ilmnes, et kui \u00f6elda seminaris osalemise kohta k\u00f5va h\u00e4\u00e4lega v\u00e4lja, et see on vabatahtlik, siis v\u00f5ib juhtuda (ja \u00fcks kord juhtuski), et kohale ei tule keegi. Aga kas tulemata j\u00e4tmine n\u00e4itab seda, et tudengil ei ole seda vaja, v\u00f5i seda, et ta ei m\u00f5istnud, mis kasu ta sellest saaks?<\/p>\n Tekkis k\u00fcsimus, kas seminar aitab \u00f5ppet\u00f6\u00f6le reaalselt kaasa v\u00f5i on pigem omaette sotsiaalne n\u00e4htus. Kursuse l\u00f5pupoole sain selgeks, et seminaridel ja aine omandamise protsessil peab olema tugev seos ning seminarid on vajadusp\u00f5hised.<\/p>\n See annab \u00f5ppej\u00f5ule v\u00f5imaluse paremini \u00f5petada ja piirab k\u00f5ikv\u00f5imalikke t\u00f5lgendusi selle kohta, kuidas ainet omandada.\u00a0Minu eeldusele, et \u00f5ppimine on suure algust\u00e4hega Vaba, sai takistuseks idee olemus ise, sest tudengid vajavad \u00f5ppimiseks toetavat raamistikku, nii nagu \u00f5ppej\u00f5ud vajab m\u00f5nikord teietamist.<\/p>\n J\u00e4reldus on, et j\u00e4rgmisel korral \u00f5petades on vaja selgelt eraldi hoida \u00f5ppej\u00f5u huvi \u00f5petada ja tudengi huvi \u00f5ppida. Asjade m\u00f5testamisel aitas mind palju mentor Katri K\u00fctt. \u00dchel algajal \u00f5ppej\u00f5ul ei saagi olla k\u00f5iki teadmisi, kuidas probleeme ennetada ja nendega toime tulla.<\/p>\n Kuigi mu eesm\u00e4rk oli hoida tudengit ennastjuhtivana, pole alati \u00f5ige eeldada, et t\u00e4ielik vabadus teeb head. Raame vajame me k\u00f5ik, nii \u00fcli\u00f5pilased kui ka \u00f5ppej\u00f5ud.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201eLihtsalt lindista. Unusta, mida teised soovivad \u2013 sina vastutad, mida sa edasi annad,\u201c soovitas lasteaiapedagoogist ema mulle 2020. aasta suvel, mil valmistasin ette turundussemiootika \u00f5ppeaine materjale. Materjalide lindistamine on \u00f5petamise v\u00e4ike osa, aga minu jaoks oli see v\u00e4ga oluline. Nimelt …<\/p>\n","protected":false},"author":813,"featured_media":2350,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[],"class_list":["post-2351","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-essee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2351","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/users\/813"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2351"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2351\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2350"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2351"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2351"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sisu.ut.ee\/ajakiri\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2351"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}